在上一期的记录当中，我们会看到“没有语言”“跟小朋友玩不到一起”是一些小年龄段特需孩子表现出的常见现象。
对于再大一点的孩子来说，走出家门、进入幼儿园/学校后可能还会发生其它状况。
像爸妈们倾述的一样：
Ta总是在教室里坐不住、满场跑...
在课堂上发出声音、做其它动作...
用手去推同学，发生肢体冲突等。
特需孩子因为障碍的存在，导致日常生活中困难重重，而他们的能力有时又不足以应对、处理校园中的这些人、事、物关系。
因此，我们需要帮助Ta提升和补足入学能力，满足他藏在困难背后的学习需求，提前为融入校园生活做好准备。
而入学的第一关，就在于规则的学习。
因为规则是在任何环境下生存的基础，“无规矩不成方圆”。
当然，规则的学习并非单一的，而是以规则为基础、以交流为主线的综合学习，其中融合了语言、与人相处、处理问题的经验等多种能力。
我们可以通过具体的例子来看看宝贝们的成长变化。
（注：文章所使用姓名均为化名）
皓皓
2岁5个月，入学然和半年
此前，我们已经记录分享了皓皓的一些进步，如能读懂老师的某些表情，掌握了一些交流互动技术。
现在的他，即将面临进入幼儿园的挑战，因此一些基础规则也在慢慢的学习和提升过程当中。
皓皓刚来然和的时候，上课到处跑，坐不下来，无法跟随老师的教学。
但现在他一听到“上课了”，就知道走进教室、找到自己的座位坐下来，能够将老师的口令与自己的行为相互链接起来。
通过上课规则的学习，他知道了上课应该是一个什么样的状态。
这对普通孩子来说也许轻而易举，但对特需孩子却意义重大。
这能够为他以后的人际互动打下好的基础，养成一个良好的行为习惯，将来能够跟随老师、同学一起学习进步。
如果缺乏这一项能力，一些孩子可能就会出现这样的现象：
打铃了或者老师喊了上课，Ta依然在做自己的事情，不知道在当下这个环境应该做什么。
雯雯
3周岁，入学然和半年多
进入幼儿园或学校这个环境之中，除了听到“上课”时能够坐在自己的位置上，特需孩子还需要学习很多。
1
Ta还得学会上课时不乱动、不发生声响；
2
下课时，会跟着老师同学一起做游戏，或者知道做好下节课的课前准备（准备书本和学习用品、去洗手间等），或者趴在桌子上休息；
3
忘了带学习用品的时候，知道借东西；
4
放学时，会自己整理书包；
5
......
3岁的雯雯在这些方面也是在慢慢成长。
雯雯以前不太愿意跟人接触，例如爸爸妈妈碰她一下，她就立马把爸妈推开；
刚来然和学习的时候，也是听不懂老师的上课口令，老师说了上课还是没反应，继续玩自己的。
但现在她上课跟着老师做一些活动的时候，一听“我们要开始了！”，她就知道双手交叉叠放在桌上，非常迅速；
即便她手上的玩具玩得再起劲，她听到这个口令之后，也能够立马做出动作，把自己的行为与口令链接起来。
包括参加集体活动时也是如此。
活动开始之前，雯雯不会随便走动。
一听到老师说“预备~开始！”，她就能够马上跟着老师动起来；
活动结束了，她也知道把拼图放回原来的位置。
这些能力对于未来的入园入校来说，都是必不可少的。
如果缺失了，校园生活可能就会困难重重。
以上就是我们最近记录的几位宝贝在然和的成长历程。
我们相信，只要我们未雨绸缪，放长眼光去看待孩子的需要，提早帮助他打下基础，做好准备，那么他将来的成长一定会更顺利。
他以后也能够更好地去学习其他内容，去独立、自由地体验更广阔的世界！
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