林美瑗：从家长期待看融合议题（学校、就业、社会）

文章来源：【公众号】青春与未来；ID号：GroupHome-DayCenter

这是2022年4月15日林美瑗老师“喜安在线公益讲堂”直播课第三讲的内容，对孩子从家里要入小学的学前准备、如何进入小学、适应期和社会互动性等方面提供了指导，并请安然女士（天天妈妈）分享了自己的亲身经历。《青春与未来》公众号获授权对直播进行录音整理并发布。音频识别：耿心语，编辑整理：杰熙，文字校对：禾禾爸爸，排版：耿心语。

林美瑗

社会工作学系硕士毕业

国家二级心理咨询师证

台湾儿童发展早期疗育协会常务理事

苏州喜安复能健康科技有限公司专业技术顾问

从事儿童发展早期干预相关工作30年，也持续关注大龄心青年的各项福祉的倡导，目前定居苏州

林美瑗：大家好！很高兴又到了我们线上分享的时间了。我是林美瑗，今天我们要讲第三讲：关于融合的议题。我借用家长的视角来谈，虽然我一直希望社工在这个方面能够有招数，但是我觉得，以我的立场，我还是能够透过社工的视角、站在家长的立场来谈这个议题。

我今天希望能够尽快的把这个议题以一个段落的篇幅讲完，之后我们争取一些时间，因为我们邀请了一个特别的来宾——来自济南的天天妈妈，她要现身说法，介绍小龄的孩子、从幼儿园升入小学的时候，这个坎是很多家长要迈出的。同样从家里到幼儿园，这是第一个融合教育的挑战。因为幼儿园没有那么大的困难，反正就是小朋友玩，小学义务教育才是家长真正感到焦虑的，因为如果没有办法进入小学融合，后面的就更谈不上了。

我们现在来谈一下融合教育的一些历史，通常在我们圈子里面，这里的融合是融合教育的简称。当然，后面还是希望要社会融合，包括整个生命的全程，在1994年西班牙的萨拉曼卡宣言中提到，融合教育的本质是让所有义务教育年龄段的孩子，在参与学习的过程中能够体验并且感受到尊严，而且能够被接纳，或者是孩子能够很顺利的在与他同龄的同学里面，受到一些比较公平的对待。

2014年4月2号，中国精神残疾人及亲友协会发布了一项调研结果，统计出大概有90%这类孩子的家长觉得他们的孩子进小学是很困难的，没有学校可以就读。那么，现在的状况到底如何？仅社区就业这些活动中是否能够真正顺利的去做一些融合或融入呢？我想大家都心知肚明，这里还有很大的改善空间，所以这个零拒绝的义务教育也好，或者是社区里面的安置模式也好，其实都还是在考验我们整个社会的接纳度。要有待我们的家长继续努力，还有我们圈内共同伙伴来推波助澜。

在孩子的每一个阶段，都有融合的需要，也有融合的一些议题，关于小学的部分，等会我会请天天的妈妈来跟我们分享。升入小学之前是不是要有一些入学前的能力培养？小学阶段也是一方面的挑战。面对这些挑战，有些家长就只好选择陪读，或者是选择像影子老师那样的陪读。当然少数的孩子经过学校的沟通或接纳，他能够很好地融入学校集体，可也有他个人的问题。还有就是学校老师也要面对一些困难的挑战，这个我们等会再来展开来讲。

小学毕业以后要进入中学或职高，那又是一个议题，由于今天我们的时间很有限。我在第四讲会谈较大龄一点的孩子，就是他18岁以后，包括青年到成年期，在漫长的可能有40年的岁月里面，要怎么来考虑他的职业生涯，或者是如何选择他的安置。以保障他能够有意义的度过后半生呢？从而使他的父母可以比较地安心。

我这边想要跟大家分享的就是，我已经从过去在台湾看到的台湾融合教育二、三十年过程的一些经验，以及在国内也不算短的时间，很多的家长都在讨论孩子究竟是进普通小学，还是留在这样的机构，或是不去读书、呆在家里了？其实我们认为，如果你家境好，可以请保姆在家里陪孩子。但我不认为孩子都放在家里是最适合的，除非他真的是无法适校体系、有明显的困难，特殊学校里也觉得反应很困难，而且孩子又体弱多病，如果是这种前提的话，你可以考虑在家，偶尔学校来家里关注。我们的孩子还是让他可以到小区的公园去转一转，或者是让他也有机会丰富一点阅历。

其实，我不支持一个孩子留在家里，比如说不要为难别人，也不要为难小孩，我觉得不一定是这样，每个孩子他都需要经过社会化，他的社会化过程，就是要让他可以有机会体验家里成员以外的人际关系，你不用去担心他的认知理解如何，我相信每个生命都有他的潜能和他的直觉。就是说，我们有些孩子，即便他不会讲话，但他可以靠心灵去观察。有些孩子，其实他是通过他自己的身体去体验的，或者是经过对物理环境的感受、经过他的感知进入到他的心理和他的整个脑海里的这样一个过程。

我觉得身为一个人，都应该要有同样的权利，也是我们家长不要太多的因为你自己的焦虑，因为你的心理问题，或者一些不好的一两次经验而剥夺孩子可以出去享受阳光、享受空气、享受四季变化的机会。就是像说我拿我自己举例子。当初，我的女儿全面性脑部的受伤严重的时候，医生告诉我说，她只能躺着看天花板。当时我就想，只要是人，他都有权利用他的眼睛去看这个世界，用他所有的感官去看他身体以外的所有的环境。所以我帮助我的女儿坐起来，甚至有机会站起来，虽然她不会走，但是有轮椅，我通过带她上山下海，融入人情，她获得的生活品质是不一样的。

我这里强调融合的目的就是针对我们这些有心智障碍的孩子，或者是自闭症的孩子的家庭来谈融合的价值与意义的。对于融合，只要有支持，时刻关注、留心他们，其实是不难的。记得在04年的时候，林秉儒老师做了一个调查，当时他就说融合本身没有问题，融合教育也没有问题，只要学校能够适度的去跟家长做沟通，并且有适度的上下协调，还有老师本身的态度价值能够调整以外，做好这样的一个准备。

有支持系统的存在，还有应用资源整合，其实这样普通班的家长也能够感受到，班级不会因为我们有一个特殊的孩子，就影响了所有孩子的受教权，老师也会觉得班级有一个特殊的孩子，是能够得到学校的校长，学校整体的资源或者同事的支持，这样老师也不会觉得他是多么大的挑战来接纳一个特殊的孩子。

所以，我相信融合的思想，如果有方方面面的支持，又有很好的家校合作，这样的孩子进入小学的融合，或者进入中学的融合，甚至于以后的职业培训住宿，包括长大以后，即便他不一定可以去做力所能及的工作，即便他在家里，也有其生态环境、社区的环境可以支持他，这样这个孩子就能够跟我们一样，可以很自在、很自然的在这个生活的环境里生活，这是我想要讲的关于融合的一些意义和价值。

我现在先给大家做一些预告，今天是小龄的天天妈妈来给我们分享。内容是：怎么让孩子顺利升入小学，如何与老师沟通，如何让孩子在校园里可以跟同学建立友谊，如何让孩子的心理，或者他的整个成长学习都有一个比较好的状况，在这次分享之后，我希望下一次能够分享大龄的经验，我期待着能够有机会邀请卢莹女士来谈谈他们孩子的成年生活。那些大龄的孩子的现况是有些人去做了一些职业的学习或体验，有些甚至已经有稳定的就业，这都是一个个成功的案例。我也在这个过程里面长期的关注。我们的孩子就读融合的学校，这对他的成长有一些影响。

天天妈妈：谢谢林老师给我这个机会，能跟大家一起沟通。我也只是一个孩子的妈妈，我只能以我自己的这几年的孩子求学的经历来跟大家分享一下，我也希望我个人的经历能给大家一些启发。我先从我们孩子发展的这个过程来讲述。我们是在孩子要上小学前的一年里开始着手做准备的，也就是五年前。

第一，我先了解了我们当地的融合教育的现状。我们当地有一个专门招收特殊儿童的一个私立学校。我在学校的群里面看到了很多孩子的表现，我觉得非常好，我就私下去加入人家的家长微信去聊一聊。我向他了解到，他的这孩子这么好，为什么没有进入普校或者在学普通校没有待下去。在这个过程中，家长给我反映了很多的情况，我从家长给我的回馈里面了解到我们当地融合教育的现状。我觉得，我们家长一定要了解自己本地的老师，学校的接纳程度，现在都有哪些情况，包括学校的外部环境我们也一定要了解。

第二，我给孩子也做了一定的学业的准备。我们家的孩子在质量方面情况并不是特别好，但是我们提前一年就开始教他小学一年级的课程。这个过程中，语文还好，数学也是一个经历了非常大的一个压力，后来我慢慢的也释怀了，就是说学习是一生的事情。我觉得学习根本的目的是培养他的学习兴趣，在这个漫长的人生中，他有的是时间学习，包括我们也是用一生来学习的，所以我觉得不用急于一时，我们以培养兴趣为主，并培养兴趣的同时，他有兴趣，他一生都会在慢慢的学习和进步。学习是终身的事情，不要打击孩子学习的积极性。

第三点，我觉得非常重要的就是在学校的这个报名的面试的准备。我觉得，我们在沟通的时候，首先要言之有物，不要抱怨，不要废话，因为我们这样的家长，可能有了太多的压力，所以我们有时候很容易打开这个匣子就收不住了。但是我们一定要知道，我们和学校沟通时间非常宝贵，我们一定要言之有物，把有用的东西传递给学校，还有一点就是我们的逻辑要清晰，你一定要在家里提前都排列清楚，你有哪些事情要跟学校去沟通；

第四点是态度诚恳，我觉得我们无非都是要人性化，我们是孩子的家长，学校的老师、领导也是孩子的家长。我们用一个家长的心态跟他去沟通，很多时候是能起到共鸣的，能唤起学校老师的独立性思考。另外，在沟通方面，我觉得主要是有这几个方面，主要是说明孩子的学习意愿、学习能力，还有目前生活学习的现状，以及我们家长对孩子在学校的一些目标和期望。同时，家长对学校要有一个配合计划，准备好平时孩子日常学习的一些视频和一些学习成果，这样你可以在简短的时间，让学校了解到孩子是具有一定的学习能力，便于让老师愿意去接受我们的孩子，第二点我觉得可以再准备一些能反映孩子的个性、情绪会和他的行为的材料。比方说他的优点或者缺点，我们都可以给学校介绍一下，这样做的目的主要是为了说明孩子具备一定的集体生活能力，包括在心理上没有攻击性，也不会危害公共安全。我觉得在学校孩子能学多少是孩子的事情，我们的孩子是一个自身发育的问题，不依靠学校教孩子文化知识，我们不妨碍学校的公共安全，这是学校的底线，也是一个融合的底线。所以我觉得我们这些都是要在与学校简短的沟通的过程中，一定要传递给学校的。

第五点，我觉得很重要的是我们家长对学校的配合计划，这里很重要的一点就是陪读。我当时是跟学校提出来，如果可以的话，我们可以陪读，可以在教室里面，或者在楼道里面，或者是在学校外的保安室，我们都可以。如果学校需要，我们可以随时出现来帮助孩子，或者是来帮助学校的日常教育秩序。当时的这个学校的意见是先让孩子自己来试一试。我们觉得既然学校有这样的打算，我们也就欣然接受了。当然，心里紧张肯定是有的，但是你要相信比你更关心孩子的安全的其实是学校，学校是非常关心学生的安全问题。所以，对于学校，这只要这个学生踏入了家长的止步线，他的安全就是由校方负责了。你要相信学校，相信老师，而且我们陪读的目的其实是为了不陪，所以我们不要纠结在老师不让我陪读，或者是学校不让我陪读的这个问题上，虽然不让陪读，但这反而反映出学校有担当的一种表现，我觉得我们何尝不去尝试一下呢？难道你想让这个孩子一直在你自己身边？所以我觉得家长有的时候要稍微换位思考一下，主要是考虑在校方这边，当我们孩子在进入新环境以后，作为学校学生在学校里。

林美瑗：Sorry，我先做一个小结，顺便也反馈一下。大家都已经听到了，我们天天妈妈在孩子入融合班之前的时候做了很多的准备、非常用心投入，在这个过程中跟很多的家长一样，也有忐忑，你刚刚把那个整个经验细节要点都讲得很清楚，我想要问一下，您那天带孩子去学校，就是参加所谓的面试这个事情，那么学校老师给你多少的时间，你有没有做好一些沙盘的演练，或者是说遇到A状况、或者是B状况，而你有什么样的对策与之配套？我想细讲这个问题是因为可能会有一些家长就觉得，他们不一定像你这么能碰到这样好的学校或者好的老师，你是否能告诉我、你大概花费了多少时间准备，你自己有没有在心里做了几次的沙盘演练，还有一些什么样的特别的插曲吗？

天天妈妈：其实是真的做了，因为报名的时间是有好几天，在刚开始第一天报名时，我就蹲在学校门口，眼看着那些孩子进来出去，我就会跟人家家长孩子问，你今天去面试，老师问的什么内容？有几个老师，我先去在其他小朋友去面试的一个对门口去了解了一下，报名共有三天的时间，我当时是最后一天去的。

前期我已经去了解了，知道我们这个学校面试的问题比较简单，基本上问孩子的一些基本信息，这些我都在家里都跟他说好了，但是我们家孩子是属于一进入到新环境就很容易紧张的。虽然这些答案都在家里已经说得很好了，但是老师在录入资料与核实资料的时候，他坐在那很好，结果老师一问他问题的时候，他一下子就把脑袋扭到后面去、完全不理了。在那这种情况下，人家就把他引荐到了教导主任那里。

我们就要跟教导主任详细的谈这个事情了，我就是把我事先做的那些准备都跟他讲了，其实教导主任一开始的态度是有一点想先要拒绝的，他问我“你孩子几岁了？”我说：八岁，我们孩子是八岁报的名。他当时说，好像孩子这个年龄应该有点超了，但我就是把我刚才所介绍的这些方面又跟他沟通了一遍，而且我也跟这位学校赵主任说，有这样一个孩子，我们可能也会觉得对学校有一点亏欠，会有的家长不太喜欢，但是我至少要从我自身的角度来说，我们都希望自己不给别人增加负担。所以如果说我们可能会需要学校的老师、同学给他更多的照顾和包容的时候，我自己的感觉是可能会对环境有一点愧疚，当时这位教导主任的态度马上有所转变，他跟我说，你们家长素质很高嘛，然后就领我们孩子去见了校长，我们家长没有去，在他领我们孩子回来后、就跟我们说，同意我们可以办理随班就读了，后来我们又谈了关于陪读的事情，他说，如果你可以接受的话，那这些应该没有什么问题，你就等通知吧，这样我们就回来了。其实，回来后我是有点忐忑不安的，因为没有得到一个明确答案。大约过了几天、正式发通知书的时候，校方通知我们去拿通知书，我心情真的是激动，没有忐忑，因为激动是取得一个阶段性的成果，其实真正的考验在后面还没开始呢。

林美瑗：我们先拿到了一个入门的门票，我们常说那是一个门槛，其实我们知道教育法里面规定学区里面的孩子他不能拒绝，但是无论你是在一线或者二线的省会城市，大陆这么大，有很多的学校、很多的孩子，我们也不能保证说，是不是都能够遇到有教无类，或者是有教育情怀的老师，或者他们也这是第一面见到我们这样的孩子，也不知怎么处理好。但是，看到你的态度不卑不亢，所以他就被你感动了，说你很有素质的父母，我想这就是一个好的一个开始，那么能不能跟我们分享，天天在这个学校度过的一个适应期，我们说每一个人一生都在学习社会化，那我们谱系的孩子也是一样的，到新的环境也会面临整个适应的状况。当然，这个适应的过程里肯定是不轻松的，不管他是不是谱系的孩子，对他来讲都是一个新的课题，您方不方便也跟我们分享一下，就是在学校适应的过程，您是遇到了哪些问题，有什么好的对策？

天天妈妈：在他入校的第一周，他每天回家我就会盯着他的眼睛和脸的表情，我是不知道这一天他最近在学校遇到了什么情况，但是我会去观察他的眼神和表情。在第一周，其实能看到他的眼神里面透出永远不安的表情，眼神里还带有一点点对抗的那种状态，虽然我相信他在新的环境、新的规则下，肯定是会有一个这种去碰撞的过程。但在这几个星期，我也很注意，在他回家以后就好好抱抱他、跟他说话，并且让他做他自己喜欢的事情。他喜欢唱歌，我就让他唱歌，让他自己慢慢地静下心来，坐在那里听歌曲、去玩耍，给他一个舒缓的环境，这一个星期也不会要求他的学业，什么都不要求，就是让他回到家里，有一个相对放松的一个状态。大约观察了一周，我就感觉她的表情和眼神都相对来说比较平静了，我就能感受到他逐步去调整和适应了这个环境。因此，我感觉，其实每天你接孩子回来的时候，你看他那个神情，你能感受到他今天在学校里面是是否高兴、情绪怎么样，总是能有个大概的数。

林美瑗：所以我讲到，我们作为孩子主要的养育的人、我们当父母的，你可以有担心，但是在跟孩子互动的时候，那个敏感度、综合性的敏感，在陪着孩子的仔细观察中。天天妈妈刚刚说的很好，从他的眼神，你没有把你的焦虑转嫁到孩子身上，你真的是默默地接纳，默默地就是我们所说的一个支持的状况，天天妈妈做了这么好的一个包容，让孩子在最难熬的那一个阶段可以顺利的度过，这使我特别的感动，我听到天天妈妈这样说，我自己都会觉得，真是一个很有智慧的妈妈。孩子能够顺利的去到一个新的环境接受融合，其实妈妈的这个角色以及妈妈的行为表现，其实都是非常关键的。这就是我为什么那么珍惜你今天来分享这个现身说法的原因。我在想，度过了这一关，接着就是孩子要融入到这个班级，这个这又是一个新的挑战、新的门槛。我们常说，孩子能不能在班级里成为班级的一员，而不是一个空气人。那您也跟我们分享一下，天天是怎么适应的，现在已经是四年级的学生了，这四年也许是因为前面做出了一些良好的铺垫。

天天妈妈：开学一周以后，学校的班主任就找我谈了一次，人家就是谈得很婉转和客观，说学校的课程可能会不能完全适合孩子，怕耽误了孩子，问我们是怎么考虑的？我基本上也就是说，因为报名的时候是跟教导主任沟通的，所以我这次也特别把孩子平时的一些学习的一些过程和成果，又再次给她看了一下，首先让她知道孩子具有一定的学习能力，只有老师知道了孩子有学习能力，这才是老师作为一个老师教导学生的前提之一。第二，孩子有一定的学习意愿，因为他学不学的会是跟你说，但是他愿意学，这是一个很重要的一点。第三点就是说我也跟老师讲了讲我对他的一个期望，因为他原来上衔接班的时候，有一天啊回家跟我说，为什么我们要学习？就是以他的智能，我相信不是他思考的问题，只是他们复述了衔接班老师的一句话。但是我还是很认真的回答了他，如果说，因为我们要做有用的人。同样我也把这个话，嗯，把这件事情复述给了我们小学一年级的班主任。

我不希望他吃了早上饭等中午饭，我希望他哪怕去打扫卫生，或者是做一些体力劳动或者怎么样，我都希望他能够对这个社会，对他周围的人有价值，所以我们在班级有一次统计一个什么东西的时候，我当时就说过，我希望他能尽她所能为他周围的班级和同学们，提供一些力所能及的一些服务，所以我一直是这样，对他有一个期望。我是这样考虑的，因为他在学校里面肯定能受到老师和同学们很多的这个正向的引导，这也是我们为什么选择来学校的主要原因，就是我觉得我们把家长的一些想法传递给老师的时候，我们其实也在默默的影响老师对孩子的一些看法和期许。

林美瑗：所以，不管是在国内或者是其他的一些刊物里，我们都可以看到家长这种真诚。有些老师在跟我们谈到的时候说，他们站在老师的立场上也在测试，我们父母会不会很在乎孩子的学习，那我们当家长不要过度的敏感，防卫心不要那么强，然后再跟老师讲，说我们也不是放弃小孩，也不是愿意孩子来这只是混日子，我们也希望给孩子一个时间，那当然我们也给老师不要太大的压力，我觉得你做的很好，我想要问一下天天妈妈，您在这个过程，除了老师第一次跟你当堂，你没有主动的打退堂鼓，但是也给孩子，也给老师很大的支持，那你在过程应该也会碰到一些老师特别贴心的地方，让你感动的地方，你能不能也跟我们做一些分析？

天天妈妈：其实我觉得，通过这几年来，我觉得不论是换了班主任老师，换上其他任课老师，我都有一种感觉，发现其实他们远比我更坚定，那是孩子刚入校的时候，孩子们都要去报社团，我们家孩子非常喜欢唱歌，我就准备了很多他唱歌的视频，发给我们班主任，班主任就帮我去跟音乐老师进行沟通，由于音乐老师不想承担这个责任，他怕有风险，咱们也能理解安全问题嘛，所以他就拒绝了。我们的班主任又找到了校方领导，校方领导开了个会以后，最终校方也是考虑到安全问题，说让孩子参加班主任的社团，这样班主任带领孩子能使安全性更好一些。当时下午班主任给我打电话说这件事情的时候，我听得出来他有一些牢骚，可以想到他付出了那么多的努力，还找到了学校领导，结果最终这件事情还是没有做成。他费尽了那么多的努力，还没见到成果。

晚上在我回家的路上，到大门口时，我给他打一个电话。我特别跟她说：李老师，我能感受到你今天下午为了这个孩子做了多少努力，我真的非常感谢你。然而，我也能理解音乐老师和学校领导是出于对安全问题的选择。所以，我跟您说这个事情，就是希望你不要因为没有达成这件事情心里觉得不太舒服。尽管老师没说什么，但是我能感觉到，我理解他、也认可他为孩子的付出，我觉得这时候我们彼此就无需多说什么了，我相信我的孩子进到学校里面，他就是老师的学生，这样的班主任不会不管他的。

只是说有可能老师管了以后，这个孩子也可能没有那么听话，或者是他可能一时没有找对方式、方法，老师跟孩子暂时沟通不了；也可能他精力有限，因为他一个人要面对45个学生嘛，他的精力有限，可能会做不到。但我知道，在本意上老师绝对没有想放弃任何一个孩子，那我们家长看到老师对孩子如此付出的时候，我们家长一定要及时表达对老师的感谢，我觉得人都是相互的，我们对老师的感谢，老师说他都看到了家长对老师的肯定。

林美瑗：是的，太感动了，我是常说亲师之间真的就是要互相彼此体谅，人心是肉做的，我想李老师能够听到您这么样的共情，虽然你不在现场，可是你能知道老师的真心付出，你又讲出了这么令人开心的话，我想他也一定会非常感动的，我听得我都觉得整得心都软了，眼眶都快红了。所以我说作为家长，我们也要去替老师想一想，他要做多少工作、他有没有信心？

第一点上就是不要互相指责，第二个就是说，我们要能够看到老师的难处，换位思考，第三个就是你把这种感谢运用的这么巧妙，又在恰当时刻表达充分地出来了。我想这样已经让老师感到你是一个很支持他工作的妈妈。从那以后，无论孩子升到二年级、三年级、四年级，甚至以后，您的这个处理的态度和口碑，我相信学校也都感受到了。我想要问一下这位老师有一直在教你们家天天吗？还是说现在已经换别的老师？那么，不同的老师对天天有什么不好的印象，或者是一样的看法，都是把这样的氛围传下去？

天天妈妈：我们这个班主任老师是教一、二年级的。升到三年级时，我们又换了一个老师，其实，更换老师时我也很忐忑，因为我和这个老师沟通的非常好。换一个老师后，我不知道会是什么样子。在更换老师以后，我有一个机会正好去学校。我就跟当时报名的时候那个教导主任还沟通了一下，教导主任当时说了一句话，他说我们再换老师的时候都考虑到了他的情况。我当时觉得，有教导主任的这句话，我心里觉得这所小学在这方面的问题不会大。

林美瑗：是的，这就是我要说的，我在国内很多次讲融合教育的时候，一直在提醒融合教育其实没有什么特别神奇，或者是什么特别的技术，只要做好一件事，就是支持。就是说，学校的整个人文的环境，老师要支持我们家长的那一份心。这样的话，如果孩子在学校遇到了困难，老师就会支持。还有就是换一个年级后，学校也能够把这样的一个孩子的状况再传递下去，这就是一个支持。我相信如果您今天这样的一个成功经验，你也这么愿意跟很多的家长分享，也在为我们的融合教育推波助澜，让我们融合教育的理念，能够更好的适应孩子的成长。这方面我在这里与你做了这些简短的分享和互动。我常说对于孩子我们要以终为始，要长远的考虑。在孩子小学的前面这一段你已经做的很好了，这是对孩子的终生有个铺垫。

在这里，我也跟天天妈妈这样说，面对孩子的未来，我们也不用太过于忧虑。比如，孩子十八岁以后怎么办？我老了孩子怎么办？我相信您这么样的理性，这么样的智慧，陪伴孩子过关斩将。现在他处于小学四年级，在这几年里，你就是边做边观察。至于下一阶段的事，我们到下一阶段来再来做一个准备，所以不用想的太远，就是把眼前小学阶段过好。我想你已经做到了，那你在这个结束谈话的时候，有没有什么心得，或者有什么不讲会很可惜的，你能不能帮我们分享一下？

天天妈妈：我觉得还有一点就是一定要积极参加班级事务，因为这个班级是一个桥梁，它是你和老师及其他家长沟通的桥梁，因为平时你没有什么机会和其他家长去沟通，但由于班级事务，你就可以和其他家长沟通，在你跟他们的沟通的过程中，大家彼此进行了解，这样，他家长也就理解了，而且他们是除了老师之外，对孩子们影响最大的人。所以，如果你跟其他家长建立了一个良好的关系，其他家长理解你，他们也一定会影响他们的孩子，这样就会有好多家长帮助我们的孩子跟他们的孩子沟通，也会跟他们自己的孩子说：你今天帮助同学做的不错。这就是家校共育，不只是在我这里、在其他孩子的家里也是起到了一个好的影响。

我相信就是因为班里有我们这样一个孩子，这个孩子的人生会跟其他孩子不一样，因为我们班有同学自己都说，他说因为有这样一个同学，我们班的凝聚力更强。我相信这些孩子是他的同学，因为在照顾我们这个孩子的情况下，他们可能更学会去体谅别人，去包容别人，所以这一定会在他将来的人生路上对他是有一个正向的帮助。我觉得这融合教育相互促进的一个很大的特点。

林美瑗：不好意思，打断一下啊。正因为您这样说的一句话，就让我想起来，这几天北师大邓猛教授也在华东师大的那个康复里面写，就是他在讲那个几个融合的孩子，其中有一个希希，他也是因为进了这样的普通班，因为他在那个班级里，让很多的孩子也有机会学习，所以正像你刚说的，我很高兴你补充了一下。就是由于这样的孩子参与到学校里，让普通班里其他的孩子及其他们的父母能够有了相互的理解。就像你家的天天在学校，也让其他小朋友有这个很好的一个生活的经验与学习经验，这样类似的事例在我们央视播过，还有才俊也采访过台湾的吴淑美教授，他们到台湾跟踪过这些孩子。他们说，从小学到了大学，在他们成长的过程中，小学阶段，甚至到中学阶段，很难忘的就是曾经有一个跟他们不一样的，有一些特别需要的孩子来成为他们的同学，让他们更懂得生命的多样化，还有每个人的学习不一样，还有要怎么互相真正的落实，相亲相爱，互相帮助。我觉得您除了刚刚跟我们讲做老师很好的支持者，一定还有很多，你要不要再快速或者是怎么样跟我分享的？

天天妈妈：如果说对融合教育来说，我觉得我这几年一个心得就是融合是共生共长的，因为最初我一直在要求自己，要求孩子，我们总是把自己改造成觉得环境是一样的，我要把孩子图画成其他的孩子一样的，但是它有它的特性，它就是改变不了的时候，我就会很慌，我有时候送送他，到学校之后，我就眼看着他跟别人有不一样的地方，我真的是要，就是自己就把自己已经快要炸了。

自从去年还是前年，我基本上这两年慢慢就调整过来了，我就不太焦虑他和别人的不同了。我后来也在想，是因为我们老师的支持，还有他同学的帮助，还有家长的理解，因为当你的环境没有对你更多的挑剔的时候，没有对你有更多的另眼相看的时候，你自己慢慢就会平复下来。我后来就理解，融合不是说我们去跟随，而是说双方是一个相互搭建的过程，我们在这个过程中，大家是共生共长，共同努力的，所以我也在这里也意识到，就是说我们家长，

为孩子的支持者，我们要做的，除了我们让孩子适应环境以外，我们其实也要通过自己的努力去和环境沟通的过程中，也去慢慢的去渗透环境，去改变环境，这是我们家长需要去做的。所以我觉得融合不是我们去变成他们的样子，而是大家相互的去搭建。

林美瑗：讲得特别好，所以我常常在想，什么叫做尊重，其实我们当父母能够全然的接纳我们的孩子，这个才是真正的尊重，当然这不是那么容易，那您也非常的真诚把自己这样的一个心路历程给我们大家分享。你最后说融合就是一个共生共长，一起携手成长的过程特别的好。

天天妈妈：我还有一点，其实我特别想跟很多家长说，你一定要相信学校，相信老师，你切记不要和学校和老师产生任何对立情绪，咱俩现在沟通是有一点点不顺畅的时候，如果你与老师一旦建立起某种对立情绪，首先这个情绪是隐藏不了的，老师一定会感受得到。第二，你的情绪会影响孩子，但是当孩子他过家长止步线的时候，他能依靠的只有老师，那你如果让他和老师对比起来的时候，那你指望他依靠谁？

所以，无论从哪个角度来说，你和老师都是共同体。所以我觉得一定要相信老师，相信学校，我们要用我们的同理心，或者说我们为人父母的这种感情去感化我们的老师的节奏，让他和我们有同理心，我曾经跟老师讲过就是说我希望孩子能可能在一个更丰富的环境，对他可能会有一个更好的，你想当时我们找班主任就是一句话，我是教育者，我理解。我觉得这一句话就很多问题不用再投了，他能站在我的角度考虑问题的时候我们就没有问题了。

前两天，我们家小孩就是不小心把一个同学给推倒了，给小朋友弄伤了，当时我们也是及时的去处理了，都处理的挺好的，但是当时我后来我跟老师在沟通的时候，我就想，我说有什么办法能避免这种情况？因为他是不小心弄到，不是有意识。当时我在提这个问题的时候，我班主任老师说了一句话，我其实很感动。我说，哎呀老师，咱们有什么办法能避免伤害别的小朋友？但是我们老师说了一句话，觉得如果把他和别的小朋友就是说隔离开，那就失去了融合的意义。我在这件事情上发现，我站在他的角度，站在学校的角度想怎么避免给学校带来更多的麻烦，但是我的老师站在我的角度，如何给孩子能和同学们有更多的接触。他当时那句话，我一下子就被打动了。

林美瑗：甄岳来老师也说了，学游泳一定要到游泳池，我们的孩子进融合目的就是要学习他的人际互动，还有他的社会化，在这个过程也要接受挑战，接受很多很多所有孩子成长过程可能遇到的一些考验，还有他必须突破个人的限制，我们融合在一起一直是有兴趣再反复的谈，那今天因为时间有限，我希望说我们没有谈清楚的地方，我们后续还是可以再来继续谈，也希望天天妈妈把你这么正能量的东西传递给更多的家长，也祝福你们，那也希望我们继续来更多的交流。

天天妈妈：谢谢林老师，再见！