孤独症/发育迟缓孩子能不能上幼儿园？答案肯定是：“能”。孤独症/发育迟缓孩子要不要上幼儿园？答案肯定也是：“要”。至于他们什么时候可以上幼儿园？那就要看孩子是否具备入园的必备能力了。
进入幼儿园，被看作是孤独症/发育迟缓儿童融入主流社会的第一个门槛。因此，家长们更是将其看得异常重要。在暑期特别专栏第1期的活动中，BCaBA方元敏老师和幼儿园一级教师小希老师关于“幼儿园入园标准和早期融合教育”主题的直播，就引起了许多家长的共鸣和思考。
“我的孩子可以上幼儿园了吗？”“如何帮孩子在情绪、基础能力上做好准备？”“孩子是否需要陪读？”
或许你也可以从中找到这些问题的答案。
一，在幼儿园，宝宝都做些什么
一日生活皆课程
① 入园晨检
② 户外自主活动或区域自主活动
③ 早操活动
④ 集中学习活动（五大领域：艺术、语言、科学、健康、社会）
⑤ 餐前+入厕+午餐
⑥ 入寝午休
⑦ 生活环节（起床、饮水、入厕、整理衣物）
⑧ 游戏活动（三大游戏：建构、表演、角色）
⑨ 点心离园活动
二，什么情况下，宝宝可以进入幼儿园进行融合教育
01技能的补齐
① 眼神对视能力 ② 回应能力
③ 模仿能力 ④ 安坐能力
⑤ 共同注意力 ⑥ 环境参照能力
⑦ 理解和遵守规则 ⑧ 语言理解能力
⑨ 语言和非语言能力 ⑩ 逻辑思维能力
⑪ 游戏联想能力 ⑫ 社会交往能力
02障碍的改善
自我刺激、表达清晰度、强迫行为等
03内在模式的改善
对变化的适应性、学习的自发性和自我指导能力、自我玩耍和休闲能力等
三，正确理解早期融合教育
1，融合教育不是只提供环境的随班混读
孩子在教室里走动无人理睬；孩子身体静静坐在椅子上，大脑完全游离无人问津；为了不让坐不住，到处跑，影响其他小朋友上课，孩子被老师紧紧抱紧着不让其挣脱；其他小朋友出去活动、做操的时候，孩子一个人玩大型玩具。
这样的“融”体现在哪里？又“合”在哪里？这样的所谓“融合”没有意义。
2，融合教育不是在普通环境中求得同步
（1）融合教育强调的是通过支持达到相互适应，达成孩子和环境的和谐统一；
（2）融合教育强调的是在普通环境下营造特殊支持的小环境；
（3）融合教育强调特殊孩子与普通孩子的相似性，而不是特殊性，主张在相同环境下提供特殊教育的方法，让不同特质、能力不同的所有孩子一起学习和生活，并在普通班中提供他们所有的特殊教育和相关服务，以符合其能力和需求，使特殊教育和普通教育合并为一个系统；
（4）普通教育和特殊教育密切配合，而不是强调康复师的作用。
3，融合教育里的“特殊支持”
（1） 陪读是特殊支持手段之一，但不是每个孩子必需的手段，更不是唯一手段；
（2） 陪读的作用是通过外在的辅助手段，帮助孩子过渡到独立参与的状态，而不是隔离；
（3） 陪读的关键是陪读人员的把握和配合普教老师，陪读人员的角色是辅助普教老师，不是控制者而是支持者。
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