在普校班级中，同伴是珍贵的资源，因为他们会倾向于采取成人不会使用的方法来了解彼此，即使是很棒的影子老师，也无法取代同伴的角色。
同伴作为一个很好的协助者，既可以成为模仿对象，又可以成为社会互动的主动发起者，适当技能的教导者和提示者，人际冲突的调解者,行为表现的监控者和回馈者。
在同伴关系中，可以促进社会技能与适当行为以及和其他同伴互动的机会。若仅靠增加儿童相处的时间或拉近彼此的空间距离，光靠自身或家长的引导,并不能使社会互动增加，仍需足够的专业老师恰如其分的安排和引导。有研究指出，虽然大多数学生不需要接受系统的教导就能形成和维持友谊，但特殊儿童仍需要专业人员的计划、介入和支持才能发展友谊。
关于同伴支持
一个或多个一般发展的同伴与一个有特殊需求的同伴共同活动，支持彼此的学业和社交发展。由任课老师，助教或者特殊教育老师在旁协助。主要目的是促进课堂的参与，学习以及社交互动。一般来说，两到三人的陪伴会比较理想。
为什么强调同伴的支持？
一般发展的同伴是社交技能的“专家”，他们提供的帮助并不会像成人在旁提供协助那样显得非常“另类”。他们很擅长解决问题，是很容易接触得到的资源，可以在所有时刻提供支持，也可以在未来提供支持。此外，他们在学业和社交上都能提供非常多的帮助。如果你去询问的话，他们大多都很乐于提供支持。同伴支持有助于个体培养友谊，交到好朋友。除了社交机会在同伴支持后有所增加外，研究还显示个体的学业成绩也出现了显著的提升。
同伴可以提供哪些支持？
1、协助个体参与课堂活动；
2、频繁提供反馈以及鼓励；
3、示范沟通以及其他技能；
4、促进个体与其他同学的互动；
5、支持个体的学习（即使不知道具体的IEP目标）；
6、支持个体当前的行为干预计划（不需要成为一个行为管理者）
（1）、特殊儿童在普校的“社交状况”
通过社交支持促进特殊儿童的社交发展是影子老师的主要职责之一，要了解特殊儿童在普校的社交状况，影子老师除了观察和访谈之外，还需要通过评估工具收集实地的数据。
（2）、如何选择“融合小天使”
因此，在学校中,同伴是珍贵的资源，即使是很棒的老师，也无法取代同伴的角色。
我们将在融合情境中为特殊儿童提供支持的同伴称为“融合小天使”，他们就像是天使一样，为特殊儿童的融合之路带来一束温暖美好。
影子老师为特殊儿童选择“融合小天使"的时候，需要根据实际情境和每个儿童/家庭的特征以及资源来进行考虑。
影子老师为特殊儿童选择“融合小天使"可以参考的几点标准是：
●取得父母同意:
父母需持支持的态度
●年龄:
与特殊儿童年龄相近
●性格:
主动、活泼外向、信心、耐心 、受挫力强;
●与同学人际关系良好
●了解特殊儿童的兴趣爱好以及个性，尽可能选择兴趣等与其相似的典型发展儿童
●自然情景下可以与特殊儿童积极互动
●在正式选择之前，让同伴多了解特殊儿童，做好充分的心理准备，从多位同伴中选择最合适的作为“融合小天使”。
融合是一种趋势，是一种期盼，是为了促进特殊儿童未来能更好的融入社会。融合小天使犹如夜空中最亮的星，指引迷失方向的人一路向光。
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