北京六月花致力于为孩子们提供最专业、最贴心的陪读服务，见证了他们从懵懂无知到逐渐成长的每一个瞬间。
01我们做的是什么？
影子老师，顾名思义，我们如同孩子身旁无形的守护者，紧密相随。尽管外界有时将影子老师误解为传统意义上的保姆角色，但实际上，我们在校园内的角色远为丰富多元，是孩子们融合路上不可或缺的多面手。
我们的影子老师在学校里在做的事包括但不限于——
1）塑造班主任和其他孩子、乃至家长的目标行为；
2）让主课老师学会如何给我们的孩子下指令，辅助，并且及时具体的表扬我们的孩子，管理行为；
3）和其他孩子处好关系，像一个大孩子，让自己成为一个强化物来源，吸引不同小伙伴来和我们的孩子交流；
4）我们陪读是为了“不陪”，时刻牢记自己是为了撤出来，以让孩子独立为最终目的。
我们有什么优势？——
1）为孩子提供体系化评估，定制IEP教学计划；
入学前，我们的影子老师会入校观察和收集孩子的各项信息。与此同时，会给孩子进行体系化的评估，得出评估报告与综合评估分析等，以制定适合孩子的IEP教学计划（涵盖教学目标、行为干预方案等）。
2）与家长保持密切沟通，“每日总结表”“每月总结表”“半年总结表”
每天课后，影子老师会在群里发“每日总结表”，内容包括孩子的集体和社交情况、与班主任沟通的内容、评价与建议等。我们的月总结表内容包括汇总孩子一个月的表现、目标通过情况、以及分析不通过原因和调整计划等；半年总结表包括孩子的半年表现总结，下一个半年计划，家长与班主任反馈等。
六月花的几个陪读提升案例
陪读过程中的成长与进步是看得见、摸得着的。以下是六月花的几个陪读提升案例。
二年级的小水
小水七岁半了，是二年级的学生。小水长得壮壮的，肉肉的。身体里仿佛有用不完的力气。能跑步的时候绝不会用走的。
小水的情绪非常不稳定，情绪好时小水就像三好学生一样：和同学讲话有礼貌；遇到老师打招呼；安静写字做算式。情绪不好时小水就会：对同学大喊大叫，对老师拳打脚踢，对课本乱扔乱丢。这两位小水各有特色，交替出现。大家都知道，这都是小水，作为影子老师的我希望“好小水”能一直存在，“坏小水”能彻底消失。
最近我给小水上了几节感统课，小水的情绪不平稳可能跟触觉太过敏感有关，每当小水做感统项目累倒时，我都会给小水做按摩，希望能改善小水的触觉敏感。
有时我也会言传身教的给小水讲讲“峻峻老师的故事”，比如：被同学不小心打到/撞到其实没事，同学没有恶意，摔个屁墩很正常所有人都摔过，诸如此类事件来共小水参考。
可能两个小水会永远存在，我希望小水能主动控制自己成为哪个小水。这是我的希望，也是我为之努力的目标。
三年级可可
可可在一段时间的陪读融合后有了一个明显的进步，能观察身边同伴的状况并做出模仿，逐渐有了一些跟随的意识。从前的他在课堂中可以说是两耳不闻窗外事，而现如今在课堂中其他小朋友们在鼓掌时，可可也能鼓鼓掌；其他小朋友们站起来律动，可可也能站起来律动；其他小朋友跳一跳摇一摇，可可也会去模仿着做。对同伴有了明显的关注，学校老师也经常夸赞可可。
从前有同伴来找可可玩耍时，他不愿意与同伴有过多的接触和眼神对视。在我的逐步引导下现在的他可以关注到身边的同伴，愿意去抱一抱摸一摸小朋友。看到可可在学校里变得越来越开心，笑脸越来越多，家长和我也都跟着他开心。
陪读的时间里让我发现，常人与特需孩子是有误解的，我们需要站在他的角度去思考，比如可可经常扔各种各样的东西，拿到什么会扔掉什么，而常人经常会理解为这是他的问题行为，可是只是因为他有触觉、视觉、听觉寻求，对声音敏感，会去反复听和享受。就会有一些不恰当行为制造他寻求的感官刺激，比如制造声音。但身为陪读老师，要做特需孩子的知心伙伴，理解他的一些行为。并为他找到正确的场合或时间段让他去听去寻求感官刺激。
身为陪读教师要继续秉持着遇到问题解决问题，为了学生与家长学校多方合作，勤沟通，找到问题的解决办法多去尝试。
我是ASD
我叫小V,一名ASD。刚开始我不喜欢上课，特别是体育课，不知道怎么正确表达，直到有了我的影子老师我开始慢慢喜欢上课，也学会了如何正确表达
开始时我不喜欢体育课，太累了还会被太阳晒；在上课时我会想到很多好玩的，会开心的大笑、唱歌，有时还会拍桌子跺脚，我感觉这样好好玩，大家都看着，当我找不到好玩的感到无聊时我会直接睡觉；吃饭时我不喜欢排队我喜欢站在我的好朋友后面不管她后面有没有其他小朋友；午睡时我不想待在教室，我喜欢去操场玩滑索，捡树枝；有时小朋友们来找我说话或者玩，但是我想一个人待着一个人玩，我大喊或者对他们说“起开”，他们好像不明白，我只能更大声的说“起开”并用手轻轻推开他们，当我的路被挡住时，我也会大喊“起开”这样小朋友就会让开了，很多时候我不知道怎么表达我很着急我只能大喊，敲下巴或者用哭泣来缓解。现在在影子老师的陪伴下我已经可以全程参与体育课啦，虽然跑操很累但是我要跟着班级队伍，不能掉队太远，我们是一个班集体，当太阳很晒时我也可以坚持；上课时我可以不大笑不唱歌不发出其他声音，当我想到开心的事时，我会控制自己不大笑，不唱歌，偶尔我也会控制不住自己，还是会忍不住的大笑唱歌，因为我想到的事情太好玩了，这时我的影子老师就会提醒我，我会意识到这是在上课不能发出声音，这样会打扰到老师和其他小朋友，这是不对的；吃饭时我已经学会排队了，排队时我会去到队伍末尾，虽然我喜欢跟着我的好朋友，但是在排队时我要遵守秩序，在下课时我可以去找我的好朋友跟着我的好朋友；现在我已经可以在教室午睡了，虽然我睡不着，但是我可以趴在桌子上安静的休息；当小朋友来找我玩而我想一个人玩的时候我会说“我想一个人玩，你先去找其他小朋友玩吧”，当我被挡住路时我会说“请让一下”，盛饭时我可以表达我想要什么菜，放在哪个餐格里，有时遇到新的问题我也会着急但是影子老师会引导我先冷静下来，然后再表达我的想法，现在我着急的次数已经减少很多了，当我着急时别人也不明白我的意思，要说出来别人才能知道我的想法是什么。
这是我上课的坐姿，哈哈，我喜欢趴在这个管子上，有时候还要戴上帽子，但是影子老师不让我戴，你肯定觉得这样不对，但是这已经是我刚开始比较好的课堂表现了，至少我这样坐着没有影响到老师同学上课，有时我还要唱歌，拍手，大笑……但是影子老师告诉我这样会打扰到别人，还告诉我上课时我要学会控制自己，不能想干嘛就干嘛。刚开始我觉得好难，上课那么无聊，还不能做自己想做的，唉。但是影子老师慢慢引导我，刚开始先让我做到少发出声音，一步一步慢慢来。
对于我们的孩子来说，融合教育是非常有意义的。在那里，他们可以接触到不同类型的孩子，学习到更多的社交规则、生活常识等。
虽然这也意味着，我们的孩子会面临更多的挑战，但有挑战就有无限的可能性。而星愿树的影子老师，如同阳光和雨露，在充满变化和挑战的学校环境中为我们的孩子提供专业支持，给予孩子必要的滋养，让他们尽可能地茁壮成长。前路漫漫，孩子别怕，我们一起走！
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