一、自闭症学校的硬件环境布置
对安置在学校内部特教班中的低龄自闭症儿童来说，只有合理的物理布局才能满足他们的需要，才能适应他们的具象学习方式与异常的感知觉。这些学生需要通过视觉化的管理来获知教室各个特定区域会发生怎样的特定活动，还需要用清晰的物理界限来标示这些区域。
环境硬件的组织通常会涉及教学家具的摆放，以便最大限度地开发自闭症学生对环境的理解能力，让他们更有效率地学习。合理的教学家具布局可以减少刺激、降低焦虑、抑制分心，促进学生独立、持续高效的学习。要考虑的方面包括：噪声源（如走廊、内部广播系统、其他的学生）、通行路线（从一个工作区到另一个工作区的简捷路线）、附近的卫生设施、护栏的设置（防止多动孩子跑出教室）等。
二、视觉提示在环境结构化中的应用
环境结构化中可以利用视觉提示。例如，如果学生能够理解的话，可以用文字来标示教室的主要部分。另一方法是，用颜色符号或标签贴纸，对每名学生各自的工作区域、毛巾、午餐、座位等进行醒目的标示。
三、自闭症儿童的年龄对学校的硬件环境布置的影响
虽然高功能自闭症儿童通常能在普通班里接受有效的管理，但仍需要考虑环境的组织。为他们在教室中布置任务区域时，要保证安排的活动尽可能少，或者说尽可能不让他们分心。如果教室里出现噪声、视觉刺激，或者他们焦躁的时候，他们应该可以去另一个安静的区域，这种设置对他们会很有帮助。
在布置学校的硬件环境时，自闭症儿童的年龄是必须考虑的一个因素。低龄儿童需要设置游戏区、个人活动区、零食区，以及学习自理技能的区域，通常还要设一个卫生间，用于大小便训练。对于年龄较大的自闭症儿童，有必要设定出专区来开展特定的活动，包括：休闲娱乐、职业技能学习、居家技能的练习，布置中还应考虑设置独立的个人工作区、小组活动区、全班教学区等。
四、教具材料对硬件环境布置的影响
尽管自闭症学生的能力有高有低，但都需要对他们学习使用的各种教具材料进行清晰的标示，这些标示应该与每个儿童的理解能力一一对应。某项特定活动中用到的特定教学材料，应该放置在该项活动的特定区域内，方便学生拿取，这也是培养其独立性的重要方法。
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