指导性反馈（Instructive Feedback，以下简称IF）是指教师对自闭症孩子的主要目标行为进行反馈的同时加入次要目标行为。例如，当自闭症孩子在指认项目中从三张图片中找出了“葡萄”，教师在进行社会性赞扬的同时说出：“葡萄是水果。”在没有教学的情况下帮助孩子认识葡萄的类别。已有研究表明，指导性反馈能够促进孤独症孩子言语行为的发生，包括命名、交互式对话、反向对话等。本期小编为大家介绍的是Analysis of Verbal Behavior杂志近期发表的关于指导性反馈的文章，一起来看看吧！
一、干预材料
研究中的材料包括挡板、数据表、书写用具、摄像机和三脚架、儿童偏好物和三组5cm×9cm的卡片。每组卡片包括3张彩印的社区工作人员或动物。教师在实际教学工作中可根据儿童进行的项目进行灵活调整和运用。
二、目标行为
目标行为是经过IF干预后，儿童在听者、命名和交互式对话（填空和Wh-问题）的探测中于言语刺激5秒内正确独立做出特定目标反应。各项目及操作性定义见表格。
三、干预设计
1.偏好物评估。
采用无放回偏好物评估（MSWO）确定儿童喜欢的物品作为完成项目后的强化物。
2.先备技能评估。
对儿童的配对、重复、名称命名和名称指认行为进行评估，每个时段（session）包括三个目标行为回合（trial）、一到两个预热回合和三个干扰回合。所有回合正确率达89%进入干预阶段。
3.预热。
通过一到两个回合的动作模仿、仿说帮助儿童热身。干预者表扬儿童的正确反应，或针对错误反应进行错误矫正。无论儿童在预热环节中的反应如何，干预者都会进入目标任务。
干预过程涉及错误矫正，流程如图。
4.IF干预。
主要项目是名称指认，过程中干预者说出IF语句并在结束后对五种言语操作（特征指认、特征命名、填空交互式对话、Wh-问题交互式对话、反向对话）进行探测。如下图，以法官、园艺师、空乘三种职业为例展示名称指认教学过程中干预者的IF语句、五种言语操作及相应的前事言语刺激。
下图以对“法官”职业进行名称指认教学中IF的应用为例展示具体流程。
四、IF的使用有以下要点：
（1）IF描述的是每张卡片中刺激物的特征，例如动物吃什么。
（2）IF语句描述的特征在卡片上没有显示，也就是无法在卡片上直接观察。
（3）根据儿童的先备技能确定，每个刺激选择一个特征。
（4）每组三张卡片使用的特征描述不同，例如三种职业卡片分别描述“她在哪里工作”“她帮助谁” “她的工具是什么”。
（5）三组卡片特征描述是重复的。
（6）IF语句没有重复刺激的名称，例如描述法官的工作地点时，语句是“他在法院工作”而不是“法官在法院工作。”
已有研究结果显示，IF能够激发孤独症儿童言语操作的出现。
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