许多家长想知道：轻微自闭症儿童可以上学吗？答案是：大部分是能上学的，但首先要解决执行能力缺陷等问题。下面我们主要了解下轻微自闭症儿童执行能力缺陷的主要特征及教育方法。
一，轻微自闭症儿童执行能力缺陷的主要特征
执行能力缺陷的主要特征是很难将注意力从一个任务切换到另一个任务。轻微自闭症孩子在手头的活动还没结束或顺利完成之前，通常没有能力切换到另一个新的活动。
普通儿童能够随时暂停一个想法或活动，轻易切换到下一个活动中，而轻微自闭症儿童在教室里总是抗拒活动的改变，除非他们已经完成先前的活动，或者事情告一段落，否则他们无法轻松应付这种转换。如果要改变活动内容，老师或父母必须事先进行多次口头警告，或采用时间倒数的方式。如果可能，需要安排额外时间让轻微自闭症几童能完成先前的任务。
二，帮助轻微自闭症儿童解决注意力问题的教育方法
帮助轻微自闭症儿童解决注意力问题的教育方法，与为注意力缺陷障碍（ADD）儿童设计的方案很相像，比如：
1、强调重要信息。
2、老师定期监督并提供回馈，帮助儿童保持注意力。
3、把作业分成较小单元，以配合轻微自闭症孩子的注意力维持时间。
4、提供一个安静、隔离的工作环境。
5、减少环境中容易造成分心的因素。
6、如果轻微自闭症儿童合并有注意力缺陷障碍的诊断，可以考虑药物治疗
三，很多研究证实，执行功能缺陷不是孩子故意选择错误的结果
已经有很多研究证实，一些轻微自闭症儿童，更多的是青少年和成人，存在执行功能缺陷。执行功能包括组织和规划能力、工作记忆、抑制和控制冲动、自我反省和自我监控、时间管理和优先排序、理解复杂或抽象的概念、应用新的策略。
比如轻微自闭症儿童总是持续运用不正确的策略，即使他们已经知道这些策略无效，也无法从错误中学习。一个轻微自闭症成人表示，他在解决一个问题的时候，总是先假定自己的方法肯定正确，无须做任何改变。他的想法是：“这明明是正确的解决方法，可是为什么没效果呢？”因此，他们会体验极大的挫折感。
这也可以解释父母和老师为什么总是发现轻微自闭症孩子无法从错误中学习。现在我们知道，这个执行功能缺陷的特征主要来源于神经学的因素（额叶功能），而不是孩子故意选择错误的结果。
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