阿斯伯格综合征孩子上初中后，会遇到一些小学和幼儿园时未遇到的问题。阿斯伯格综合征青少年在学校会出现哪些实际性困难呢？小编为您总结归纳如下几点。
1、阿斯伯格综合征孩子上初中后，在学校的执行功能问题就会变得更明显
到了初中阶段，由于学习科目变得复杂，需要自学的内容增加，但老师和父母还根据同龄孩子的认知成熟度来要求阿斯伯格综合征孩子，他们在学校的执行功能问题就会变得更明显。
在小学阶段，学业成绩，如历史课的学习可以依赖背诵诸如事件发生日期的事实数据而获得好成绩。但到了中学阶段，历史课的学习成绩评估方法改变，孩子们必须展现出写论文的能力，而论文必须有清楚的组织构架，分辨、比较和评估不同的观点与论据。
2、阿斯伯格综合征青少年无法决定优先顺序，没有组织任务的能力
阿斯伯格综合征青少年的执行功能缺陷问题还常常表现在组织和计划学校任务、完成课堂作业和家庭作业的能力上。一位阿斯伯格综合征成人如此描述自己的计划能力：“我走路时总是不去看路上的坑。”
如果得不到适当的支持，阿斯伯格综合征孩子可能会感觉陷入成百万个细碎的工作项目当中。我们有很多人的确无法决定优先顺序，没有组织任务的能力。
3、阿斯伯格综合征孩子课堂上成绩评估或测验方式的经常改变，会给他们带来非常大的困惑和焦虑
老师可能会抱怨阿斯伯格综合征青少年无法将行动整合到一起，而且批评他们凌乱无章，这也是执行功能缺陷的一个特征，不一定表明孩子性格懒惰或对于功课不够积极投入。阿斯伯格综合征孩子也会因为在学校里缺乏机会做心智练习，或没有做好接受改变的准备而感到痛苦。课堂上成绩评估或测验方式的经常改变，会给他们带来非常大的困惑和焦虑。
4、阿斯伯格综合征青少年在抽象推理方面的比较困难
某些阿斯伯格综合征青少年在以下方面存在困难：抽象推理，如何决定事情优先顺序（以便安排注意力次序）和时间管理，尤其要判断需要在某项指定任务上花多少时间。这些问题常让父母和老师生气，因为他们知道以孩子的智力水平应当有能力高水平地完成任务，不过执行功能缺陷却使他们无法及时完成任务，从而遭到惩罚。
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