结构化教学法是由美国北卡罗来纳州大学提出来的。是治疗及训练自闭症儿童的教学方法。结构化教学强调技能训练与环境的配合，重视家庭的参与以及家庭和专业的合作。通过结构化教学，增强儿童沟通的欲望和改善儿童沟通的技巧，以达到融入社会、独立生活的目的。以下是小编为您总结的自闭症结构化教学的三原则。
自闭症结构化教学原则之一——详细而持续的评估
鉴于自闭症患者独特的认知与行为模式，为了帮助他们身处公众文化中仍能够有所作为，TEACCH项目发展出了称为“结构化教学”的教有策略。自闭症结构化教学TEACCH的教学原则之一，在于详细而持续的评估。
在自闭症结构化教学TEACCH项目中，专家们提供了一套高度个别化的评估方法，目的就是对每个自闭症人士做出独有的评估。观察每个人在结构化程度不同的模块领域中对各种材料、指令和活动中的反应方式，从而找到有关他学习模式的重要线索，增强我们对他的理解。自闭症康复师们尤其关注沟通、自理职业技能和体闲技能这几个领域。在各领域中，他们尽量优化地建立起数字顺序与目标。
自闭症结构化教学原则之二——对兴趣与强项的利用
自闭症结构化教学TEACCH的另一个教学原则，是对兴趣与强项的利用。
TEACCH非常珍视并利用自闭症人士的强项和兴趣。例如，我们可以根据一个自闭症人土痴迷于按照固定顺序来完成任务的特点，教会他运用日程清单来规划各个活动项目，比如个人卫生、家务活、职业技能，甚至体闲。同样，由于自闭症人士很注重视觉性细节，因此，我们可以教配对、分类和排序等技能，并将这些技能应用于现实工作中。例如，如果某个自闭症学生迷于红色，那么就可以将他工作中的重要部分用红色做标记提醒；如果他痴迷于《星球大战》，那么就可以利用这部影片的剧情来教他书写和算术。
虽然我们无法改变自闭症，但是我们能够利用它作为教学背景，传授我们的文化中所需要的技能。当然，各类教学项目都会同时对强项和弱项给予不同程度的关注，但在自闭症结构化教学TEACCH项目中，对强项的重视有着毫不含棚的强调。
自闭症结构化教学原则之三——家庭的合作
自闭症结构化教学TEACCH的第三个教学原则，是与家庭的合作。在制订自闭症结构化教学TEACCH教育计划的过程中，需要仔细地布置家庭环境，那是孩子们放学后以及成年之后所生活的地方。
重要的一点是，要将自闭症家庭未来的期望和现实的生活融入教育项目中来。例如，如果父母希望孩子能与家人一道就餐，或是希望孩子在闲暇时候能够有事可做，或是希望孩子在外出活动时具备足够的安全知识，那我们就应努力教会他们这方面的相关技能。
自闭症结构化教学TEACCH中另一个重要的方面，是家庭与学校的日程安排应保持一致，这样才有利于自闭症人士将在学校或自闭症康复机构所学到的技能，泛化到不同的环境中。这方面对于自闭症人士来说，既是难点也是重点。让父母与专业人员密切合作，并不太容易。家校双方往往更多地强调各自的法律责任，却忽视了相互的合作。然而，与家庭合作仍是自闭症结构化教学TEACCH要实现的最重要的目标之一，只有这样才能够帮助自闭症学生更有效地学习，独立地生活。
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