自闭症孩子在行为和思维上有一定的缺陷，他们比较固执而且不易变通，很难适应环境的变化，对所学到的知识和技巧也很难应用到其他地方。那么这个时候，应该给孩子做泛化训练，让孩子在变化中学习技巧，然后教学到的技巧用到不同的环境中，学会迁移技巧，这样孩子的进步才会更快！
泛化训练一般可以刺激的泛化和反应的泛化。
刺激的泛化:是指在一个环境中学会的行为，以后在其他的环境中也能表现出来。尽管这些环境并没有包括在教学计划中。
刺激的泛化有四种方法可以帮助你做到刺激的泛化:
（1）在不同的环境中训练
（2）由不同的教师上课
（3）将刺激物共同化
（4）相同的强化方案
反应的泛化:是指通过只训练一个行为引起更多的行为变化，即通过教一个或一些有限的行为，你获得多少附带的行为改变效果。
例如:你教孩子拥抱和亲吻你时，他是否表现出更喜欢你了？所以无论是刺激的还是反应的泛化，都是使你的训练有效果的关键。你必须获得一些免费的变化。因为你不可能将所有的环境里的所有行为都“教”给孩子。
那么该如何做好自闭症儿童的泛化训练呢？
1、利用孩子的特点教孩子怎样玩耍
孩子存在一些刻板行为，那么可以利用这些刻板行为改善为游戏来玩耍，比如，孩子非常喜欢旋转，那么可以利用孩子这一特征，带孩子去做陶艺，在做的过程中也有旋转的东西，孩子应该会乐在其中，这样也会让孩子感到很快乐，而且能能够减少他们不好的自我刺激行为。
2、环境及人的泛化
环境泛化主要是指在生活中使用一些固定规则，在不同的环境中进行泛化训练，使儿童能够在任何环境中实施固定规则。 例如，垃圾应该被扔进垃圾桶，这个规则不仅存在于家庭和教室，而且也存在于儿童在商场、朋友、户外等不同设置的固定规则。 因此，“把垃圾扔进垃圾桶”的能力需要广泛的环境培训。
在教授与自闭症儿童打招呼的技巧时，先教孩子与熟悉的老师互动，比如父母，然后是不太熟悉的成年人，然后逐渐扩大角色的范围，加入同龄人的小组。角色从成年人到同龄人，从熟悉到陌生，慢慢地引导孩子与不同的人交流。
3、指令的泛化
在生活中，不同的人会用不同的方式表达同样的意思。为了帮助特殊儿童更好地融入日常生活，指令泛化也是必不可少的。
比如我们老师问孩子“这朵花是什么颜色？”他说“黄色”，但换个问法，“哪朵花是黄色的”或 “花朵是什么颜色”，如果一个孩子学习就不会了，就说明他对指令系统还没有泛化，所以对于老师或家长工作需要教师适时通过调整下指令的角度，帮孩子能够全面发展掌握相关指令的内容。
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