促进自闭症儿童游戏的基本策略-《如何在早期干预项目中提升自闭症儿童的游戏技能？》
促进自闭症儿童游戏的基本策略
01模仿儿童的游戏行为
为了支持儿童主动发起游戏的行为，成人可以首先模仿儿童的游戏行为以强化他们萌发的想法。
举例：当小红主动假装吃冰激凌后，吴老师模仿了她吃冰激凌的行为。另一个孩子开始假装吃冰激凌，吴老师模仿第二个孩子的行为以帮助儿童理解大家都是在一起玩的。一段时间后，吴老师慢慢消退自己的模仿，让儿童直接相互模仿。
02示范新的游戏行为
当儿童停止游戏，不知道接下来要做什么，或者一直在用玩具做刻板/问题行为时，成人可以介入示范新的游戏行为，分享新的游戏方式。举例：吴老师加入玩具动物以促进儿童的前象征性游戏。小明特别喜欢动物模型。他把模型拿在手里看着。吴老师把一块玩具蛋糕拿到动物附近，等一下看小明是否能把蛋糕喂给动物。小明没有行动，吴老师就示范了把蛋糕喂给动物这个行为，同时言语提示小组中其他儿童也喂动物。小明看到其他人都在喂动物后，也拿起蛋糕开始喂动物。
03对儿童的沟通作出反馈
成人对儿童所有主动发起的沟通都要进行反馈，包括句子和词的言语主动发起，姿势（用手指，展示，给）以及眼神接触。举例：小明可以说句子，但是却极少与同伴和吴老师沟通。吴老师开始结合姿势和简短的句子对小明进行反馈。比如，小明说“这个冰激凌很好吃”，吴老师立刻给小明看自己的冰激凌，说“我的巧克力冰激凌也很好吃”！
04开心的玩耍
积极的感受能够帮助我们强化儿童的游戏和沟通。让示范游戏行为变得有趣，而不是一味坚持难度高的常规更能促进新的游戏行为。整个小组在游戏过程中应该都是开心的。
扩展游戏的高级策略
扩展游戏的高级策略指的是能够增强儿童游戏复杂度，多样性以及灵活性的手段和工具，它们可以支持儿童参与并融入游戏常规。
建立有多个步骤的游戏常规
通过模仿和示范的平衡，成人和儿童正在建立游戏常规（也就是可以重复的游戏行为顺序）。游戏常规可以是非常基础的（一个或者两个步骤），尤其当游戏目标为简单游戏时。当儿童到达了象征性阶段，常规就能更精细化，含有多个步骤，编成一个故事。举例：小明的游戏常规包含了与吴老师轮流假装吃不同口味的冰激凌，先吃第一层，换口味吃第二层。最后拿出杯子，假装喝饮料。
扩展常规以增加游戏的复杂性，多样性和灵活性
研究显示，增加儿童的游戏灵活性和多样性能够促进社交情绪，认知和言语的发展(Pierucci et al., 2015)。扩展可以是游戏多样性的增加，改变相同材料的使用方式以及增加新的材料等等。举例：小明及其小组的游戏常规是假装吃一种食物然后喝一杯饮料。在吃完所有的食物后，吴老师会加入一些玩具动物，小明就立刻延伸到了给动物喂食上。
支持参与和调整
加入儿童的兴趣以提升投入度
玩具的选择需要是符合发展阶段且对儿童有吸引力的，但是也不能太有吸引力，这样儿童可能会不愿意分享，或者过于集中于该玩具，对社交游戏造成障碍。此外，在玩具选择上也要注意儿童的经历和家庭背景，因为有些玩具和玩法对于一些家庭的儿童来说是陌生或者没有吸引力的。
移除障碍：调整和配置
根据学生的优势和需求，成人需要对游戏环节和材料做出具体的调整。举例：小明在精细动作发展上有迟缓，所以最好是玩比较大块的玩具，吴老师在选择时就会排除那些需要精细手指操作的玩具。
监督进步情况
在决定学业领域的教学目标调整时，至少需要进行6周的进步情况监督。在决定是否继续培养和促进儿童游戏技能之前，需要考虑以下三个要素： a 游戏的灵活性，多样性和复杂性 b 课堂环境和材料 c 与家庭之间的配合。具体如下：
a 游戏的灵活性，多样性和复杂性
为了了解儿童的游戏技能是否在进步，教师需要监督他们游戏阶段的进步情况(Shire et al., 2018)。测量每个游戏阶段游戏的灵活性和多样性，以及跨阶段的游戏复杂度是非常重要的。能够以多种不同形式堆积木的儿童在组合游戏中表现出了多样性。能用多种不同类型的材料搭建不同的建筑物也是灵活性的体现。如果儿童能在搭好的飞机上加上人物模型，这就是一种游戏复杂度提升的体现，因为这增加的是一个前象征性游戏阶段行为。
个别化教学计划中的目标设定不仅应该针对具体的游戏多样性（比如，不同游戏行为的数量），游戏灵活性（比如，儿童玩玩具有多少种不同的方法），还需要针对长期目标（比如，增加自由游戏时间与同伴进行社交互动的持续时长）。
b 课堂环境和材料
建立儿童的游戏常规需要核心材料保持一定的一致性，但是也要持续观察确保儿童在常规建立后仍然是对这些材料感兴趣的。如果儿童玩的时间变短了，重复一种玩法或者东张西望，这些都是介绍新的或者不同材料的信号。如果儿童的游戏常规还没有建立起来，那么材料的频繁改变会更不利于常规的培养。
c 与家庭之间的配合
家庭对儿童的积极成长无疑是至关重要的。老师需要与家长分享促进儿童游戏的策略，分享适合于儿童的玩具和游戏常规，共同朝着设定的游戏技能目标而努力。
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