听知觉
越来越多的人已经认识到视知觉固然重要，听知觉的缺陷同样也会造成学习障碍。听知觉基本技能的提高对教学效果的影响是非常明显的。听知觉的基本技能可以分成以下几种：听觉感受性、听觉注意、听觉辨别、听觉记忆、听觉搜索、听觉-视觉整合和综合以及听觉反馈。下面择要作一些简单介绍。
听知觉的基本技能
①听觉感受性。
a.环境中声音的听觉。要求儿童闭上眼睛倾听环境中的各种声音。这些声音包括汽车声、飞机声、动物声、外面的声音以及邻近教室的声音等。
b.录入声音的听觉。要求儿童辨别录在录音机上的声音，如飞机、火车、动物和打字机等发出的声音。
c.教师发出声音的听觉。要求儿童闭上眼睛，辨别教师发出的声音。这些声音包括：铅笔落下的声音、撕纸声音、拍球声音削铅笔声音、敲玻璃杯声音、打开窗户的声音、开灯声、翻书声剪剪刀声音等等。
d.食物声音的听觉。要求儿童听吃、切、撕各种食物（如苹果、胡萝卜、芹菜等）的声音。
e.摇动声音的听觉。把一些小的硬的东西，如石子、珠子、豆子、粉笔、盐或米等放入一个小容器中，要求儿童辨别这些东西在摇动时所发出的声音。
②听觉注意。
a.对声音模式的注意。要求儿童闭上眼睛或背对教师，教师拍手、击鼓、拍球等，问儿童教师重复了几次，或要求儿童重复各种模式，如重复“慢一快一快”节奏等
b.两个物体的声音模式。把上面这些进行变化，如用一只杯子和一本书制造出声音的模式。
③听觉辨别。
a.近或远声音。把眼睛闭上，要求儿童判断房间里的一个声音从什么地方来，近还是远
b.响或轻声音。帮助儿童判断与辨别声音的轻与响。c.高或低声音。儿童学习判断与辨别高与低的声音。
d.搜索声音。一个儿童把一个音乐盒或有声音的东西（如钟）藏起来，其他儿童根据物体所发出的声音去寻找。
e.追踪声音。教师或某个儿童一边吹哨子一边围绕房间走，其他儿童根据听到的声音来追踪。
f.捉迷藏。某一个儿童发出一些声音，如模仿动物叫声或说一些句子、问题、短语等，要求被蒙上眼睛的儿童去抓住这个儿童。
g.听觉的图形-背景辨别。帮助儿童注意背景中的声音，忽视同时出现的无关的环境噪音，或者要求儿童把一个听觉刺激与音乐背景加以区别。
①语音或字母声音的知觉。语音或字母声音的知觉与认识是阅读学习的前提条件。儿童必须能够知觉语言中的语音，学习辨别根据字母的形状来发出不同的语声。为了让儿童能够顺利地学习阅读，教师或父母在儿童早期就可以有意识地进行有关的训练。对于有这方面缺陷的儿童也可以进行相似的训练：
a.最初的辅音：要求儿童说出一个与“苹果”一词中第一个字（“苹”）第一个音（p）相同的词，如“平常”、“碰撞”、“盆子”等。
b.辅音混合、两个字母并成的一个单音（如chai eng等）、音尾（ing ong等）、元音，要求儿童用听觉来辨别。
c.词的节奏：学习听词的节奏，帮助儿童认识音调、语调等。d.读诗词：让儿童朗读一些诗词、谚语等，让他们体会其中的节奏与韵律。
ref: 徐芬, 学业不良儿童的教育与矫治，浙江教育出版社.1997.
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