我与我的学生
我真正接触ASD孩子是在南宁的一家康复机构，在学校的时候理论知识比较多，等到实践的时候突然发现真的很困难，对于学生的情况一概不明，只有自己在教学中摸索出来，ASD孩子的情绪行为很难控制，而且都是一个一个时间段的，时刻要观察孩子的情绪变化，这还不是最崩溃的事情，最让我崩溃的是家长的不信任，还有一堆的质疑声。家长说：“这老师那么年轻能把我的孩子教好吗？有经验吗？还是找个老教师来训我的孩子才可以！”家长的每一句话都在我的脑海里回荡着。
经过不断实践和反思，在家长的一片质疑声中我逐渐找到了自己的方向。自己一有空就看资料，研究如何改善ASD孩子的情绪行为，改善教学上的不足，在机构的三个月中我觉得我对得起我教的每一个孩子，也得到了大部分家长的认可，孩子的不断进步就是对我的努力和付出的肯定。
在教学中，我不断地改善自己的教学技能，增加有关ASD知识，把知识转化为实践的能力，针对不同的孩子，需要制定不同的教学方案（IEP），而且教学方案还在教学中不断调整，以适应学生的学习能力。对于ASD儿童来说，理解能力提升尤其困难，有一些学生基本认知能力上去了，但是理解能力无法同步上去。很多家长就会问我：为什么我的孩子在理解能力方面特别的差呢？我看孩子基本的认知都会呀。这个时候，我既要加强教学，又要为家长解释，有时确实挺累。
但作为一名孤独症老师，不但要有高超的技能，还要有一颗强大的内心。有一次，机构收进了一个功能比较低的学生，其它机构都拒收，但我们的领导却收进来了，而且还安排给我上这个学生的个训课。当时，我内心有些抱怨：为什么收这么严重的学生，为什么要安排给我？学生情绪行为特别严重，触觉严重过敏，不让人碰他，也不让人接近他，还有严重的自伤行为，七大领域评估分数普遍很低。硬着头皮开始了教学，自己每天都很害怕上这个学生的课，前半个月几乎天天被打、被咬、被抓，这半个月的时间，自己身心疲惫，快要坚持不住了。这个时候，我想起了作为一个特教老师的职责，想起每一个儿童都应该有教育和康复的权利，想到教育一个学生就是救一个人的一生和一个家庭，强烈的责任感，使自己逐渐开始能使用教学实践中积累的经验和技能，也逐渐理解了孩子的行为，掌握了他的行为功能，并从行为功能出发，找到了教导他的方法，于是逐渐走出了教学艰难期，找到了前进的方向。学生的情绪行为逐渐好转，我们也建立了好的教学关系，学生接收指令质量越来越好，从一分钟、五分钟、八分钟、十分钟到一节课，看到这些良性变化，家长得到了很大的强化，机构和领导一致认可我的教学能力和方法，自己变得更加自信。
在实践中学习，在学习中实践，特殊教育是一门实践性很强的科学，把自己融入整个教学环节，不断提升教学技能，与学生同理，真正了解接纳学生，做学生的朋友，成为学生的强化物，内心深处感觉这种付出的过程是成长的过程，更是一种幸福和快乐的过程，在实践教学中，更爱特教事业，也更坚信了自己坚持特教事业的决心。
在祖国70华诞之际，谨以此文表达对祖国母亲的敬意，也想与全体特教人共勉：不忘初心，耕耘特教！
【作者简介：莫玉兰，毕业于广西幼儿师范高等专科学校特殊教育系，从事特殊教育两年，在康复机构从事孤独症儿童评估与教学工作。】
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