如何提高自闭症孩子在幼儿园的生活自理能力？如何解决自闭症孩子在幼儿园的问题行为？
“穿鞋太慢怎么办？”
朋朋虽然有一定的语言表达和理解能力，但是他进入班级进行融合遇到的第一个问题就是自己穿不上鞋。小朋友进入班级要换鞋。朋朋从上午10点到11点进班，一个小时竟然自己穿不上鞋。他眼睛根本不看鞋，双手也不去帮忙，完全凭感觉用脚在地上挪来挪去。因为换鞋的速度太慢，无法跟上小朋友的教学节奏。
分析与策略：
生活自理是幼儿园融合教育中非常重要的环节，而生活自理能力是孩子进入幼儿园必需的能力。有的家长认为，生活能力不重要，学习知识是最重要的。孩子虽然学会了一些知识，但是进入幼儿园首先需要的是和小朋友一起生活。由于生活能力的不足.不仅影响了跟随生活的节奏，也影响了跟随学习的节奏。由于跟不上其他孩子的节奏，更影响了孩子的自信。
“小动物多疼呀！”
老师讲分享阅读，名字是《上床睡觉》。老师讲到：大象和其他小动物们都上了吊床，树折了，只听砰的一声，小动物们摔下来了。嘟嘟突然紧紧抓住旁边一个小孩的衣服领子，喊妈妈，并且抱住不放，小孩吓得直躲。这时辅助老师过去，嘟嘟使劲儿抱住老师。老师抚摸着他的头。这时班主任老
师翻到小动物们躺在病床上，全身绑着绷带的图片。小朋友都大笑起来，可是，嘟嘟却哭了，哭得很厉害，使得小朋友的目光都投向他。班主任老师也不得不停下来，用询问的眼神看着辅助老师，辅助老师轻轻地说“当真了！”班主任老师马上明白了其中的原因，面向小朋友说：“你们看嘟嘟伤心了。他看见这么多小动物绑着绷带，躺在床上，多疼啊！说明嘟嘟特别有爱心，对小动物有同情心。”听老师这么一说，小朋友们都渐渐地不笑了，嘟嘟也慢慢平息了。
分析与策略：
由于孩子理解问题的特殊性，客观上造成了对课堂教学秩序的影响。有的老师可能会作为问题行为去处理，在搞不清原因的情况下，通过呵斥强令制止。虽然这样可能起到不影响其他小朋友的作用，但是对于嘟嘟这样的孩子来说是一种伤害。因为，他不是故意破坏课堂纪律，又不知道该如何表达自己的感受。同时，对于其他孩子来说，老师给他们传递了这样的信息：嘟嘟大哭影响了别人，老师很生气。由于受到老师的影响，以后遇到嘟嘟哭，小朋友会表现出一种负面的情绪。案例中辅助老师的洞察力和准确的分析判断能力与普通老师的充分理解和恰到好处的处理，既照顾了嘟嘟的特殊性，又对其他儿童适时实施了同情弱者、富于爱心的教育。这就是我们所强调的通过普教老师和特教老师的密切配合，达成的对孩子在幼儿园集体教学中的支持。
"把时间叫回来！”
因为参加幼儿园的大型团体操表演，朵朵吃完午饭回到家，就已经过了两点半。每天两点半，是朵朵午睡起床的时间。但是今天还没有午睡呢！这下可急坏了朵朵。朵朵一边哭，一边喊：“怎么过了午休时间了呢？怎么没有时间睡觉了呢？”她哭着叫妈妈给时间打电话，把时间叫回来。不管妈妈怎么解释，朵朵根本听不进去。妈妈只好假装打电话，叫时间回来并且骗朵朵说：“还有两分钟到两点半。你赶快睡一会儿。”朵朵躺在枕头上，然后马上起来。经过了睡觉这个过程，朵朵安静下来了。
分析与策略：
朵朵不能接受没有午睡的一天。因为每天中午都要睡觉。提前预知是非常重要的。老师和家长要想到表演可能带来的变化，做好沟通，提前告诉给孩子，让孩子对这一变化做好心理准备。当然，不是所有的事情都可以提前预知。生活中临时变化的事情也很多，需要孩子去适应。接触变化的事情多了，对于变化就不那么敏感了。关键是家长不要敏感。不要怕孩子出现状况,就刻意避免状况的发生。要顺其自然。不用担心，孩子完全可以适应。朵朵就是一个很好的例子。
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