社会交流

社会交流的构成及里程碑

收到大量家长和教师的请求，说对于孩子的社交问题甚是焦虑，想要提高去无从下手，希望殊心能够多一些关于社交的内容。的确如此，社交这块内容构成众多，且少有针对性强操作还简单的干预方法。

我们说，想要知道如何提高孩子的社交能力必然要从了解什么是社会交流开始，殊心将尽可能多的为大家整理关于social communication这块的资料，包括一些实证有效干预方法包的介绍，希望能够帮助大家拓宽一些思路。

01社会交流的构成

社会互动

言语类型和情境；社交推论；文化影响；与同伴相关的社交能力；性别沟通差异；

社交任务（例如，接近同伴的小组，合作性游戏）；语言的交互（一种语言对另一种语言的影响）；

冲突解决；编码转换；权力关系（例如，支配／顺从）；用语礼貌规则；

社会认知

思维理论－连接自我与他人情感状态的能力；了解他人的知识，欲望，和情绪可能与自己的不太一样；从另一个角度去思考并且根据情况调整语言的能力；

情绪能力：情绪调节；情绪理解；情绪表达（例如，在将注意力集中到环境中突出部分并且参与社交互动的同时，有效调节自己的情绪状态和行为）；

执行功能（例如，组织，计划，注意，问题解决，对于未来的自我监督，目标指向的行为）；

联合注意（例如，社会性趋向，建立分享式注意，监督情绪状态，以及考虑另一种意图）；

推论；

预设（听众了解说话者的语言环境，并能预先知道接下来说话者想表达的大致内容）

语用学

言语交流

言语行动（例如，提要求，反馈，评论，下指令，做决定，做承诺，以及其他交流功能）；

交流意图（交流的行动）；

言内／言后／言外行为；韵律；格莱斯对话准则（质量，数量，关联，方式）；

表述：类型－对话的，叙述的，说明的，程序性的；互动的／会报类；衔接／一致性；应答性／自信心；话题维持／导入／应答／转换；社交的相互性（例如，开始和回应互动的要求，轮流）；沟通的中止和重修；指示形式；一致性／临近性；意义的共建；专项知识；脚本

非言语交流

肢体语言（姿势，定位）；手势；面部表情；

眼神接触；凝视（焦点转移）；空间关系；

指示性手势；沟通意图的问题性行为

语言处理（表达性和接受性）

口语和写作语言理解能力；

口语和写作语言表达能力；

词态学（词语形式）；语法（词语顺序）；

语义学－综合的和特定科目的词汇（例如，科学，数学，社交研究）；拼写和阅读编码的语音技能

Grice, 1975; Nelson, 1978; and Timler, Olswang, & Coggins, 2005. 

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社会交流的里程碑

年龄                            里程碑

出生到12个月     喜欢看人类的面部和眼睛；喜欢听人类的声音；寻找声音的来源；分辨声音的语气（生气的，友好的）；对照料者能够微笑；跟随照料者的眼神注视之处；

与照料者在声音上轮流；发声来获得关注；呈现联合注意技能（分享式注意）；使用手势来提出要求和指示注意；玩简单的互动类游戏，比如，蒙眼－出现。

12-18个月    拿物体来展示给照料者；通过指和发声来提要求；通过发声来请求关注；练习音节变化；说“拜拜”和其他形式上的词汇；通过摇头，说“不”来表示抗议；

言语的补充性手势；意识到言语的社交价值；通过眼神接触来回应他人的言语；表示同情心，共情，和非言语式分享。

18-24个月    使用单字表达意图；使用单字和配对的词汇来下命令，表示所有权，表达问题，以及获得关注；使用我，我的；参与较少次数的言语轮流；展现简单的话题控制能力；在语法连接或者回应韵律特征上有中断。

24-36个月   能够参与较短的对话；言语介绍以及改变话题；表达情绪；开始用想象的方式使用语言；关联自己的经历；开始提供描述性细节来加强听者的理解力；

使用能够抓住注意的词汇；解释以及要求解释；介绍以及改变话题；使用一些礼貌性的术语或者标记；开始展示对不同听者的言语适应能力。

3－4年    能够参与较长的对话；期盼谈话的下一轮；终止对话；恰当的角色扮演；使用填充语－比如是，对－来认可同伴的信息；当与非常年幼的孩子对话时能够开始转换编码以及使用简单的言语；

使用更多省略的回应；请求权限；开始使用言语做笑话，幻想，取笑的用途；在没有被理解时可进行对话修复和纠正他人；使用简单的叙述－在故事中紧随中心／使用推论。

4－5年    能够间接进行要求；正确使用指示代词（例如，这个，那个，这儿，那儿）；使用的有效表达相当于三岁时讨论情绪和感受的两倍；

使用非集中式的链接为特征的描述－故事有事件的顺序，但是并无中心主体或人物；发展出对思维理论的基本理解；能够迅速转换话题。

学龄期    展现出增长的思维理论理解力（例如，解读肢体语言，面部表情，通过语言的韵律特征来预测行为，站在另一角度思考并且根据情境调整语言）；提供协助并且展示利他主义；使用以因果顺序事件为标志的描述，使用“故事性语言”；

展示提升的对话技能（例如，话题维持，修复以及变多的轮流次数）；延伸对话的主题；呈现有教养的社交对话；从多种功能使用语言，包括劝说和发展性意见。

成人期    能够灵活并且完整的使用言语和非言语；灵活并流畅的完成多种指示；

呈现对非言语行为的良好理解和使用能力。

 Gard, Gilman, & Gorman (1993) and Russell (2007). 

参考来源

American Speech Language Hearing Association