有什么好的建议能帮助一个不会说话的8岁自闭症孩子去阅读吗？他能通过辅助沟通造句。
很多人错误的认为不会说话的自闭症孩子是不具备阅读的能力的，这已经被证实是个谬论。之前DiStefano博士做过一些对最低限度语言能力的孩子们如何设计有效的阅读项目的研究，研究结果表明，参与试验的孩子都提升了故事理解能力和参与能力。
DiStefano博士
DiStefano博士的自闭症转化科学研究领域涵盖了鉴定那些具有最低语言程度的自闭症自闭症孩子们的与语言相关的大脑活动类型，且致力于给需要帮助的孩子们指明有用的个体化治疗与教育项目。
但是DiStefano博士并没有对最低限度语言能力的孩子们深入研究其阅读能力，即读写能力。导致无法得知有多少无法说话的自闭症孩子和那些最低限度语言能力的自闭症孩子能够学会阅读。许多家长和专家们都说，有些会阅读的孩子无法说话，因此，DiStefano博士猜想这也许是可行的。
令DiStefano博士惊讶的是，很多这样的自闭症孩子们似乎能靠自己摸索如何阅读——因为没人教过他们如何去识字。
DiStefano博士曾在工作中遇到过几个最低语言能力和完全不会说话的自闭症孩子们，他们却能阅读。他们通过各式各样的方式阅读：能给图片和文字连线匹配，打字，像成年人一样在阅读时用手指指着正在阅读的句子。
教导最低语言能力的孩子们阅读的最主要的挑战之一，就是传统的教法非常依赖口语，因为口语能很容易的唤起曾经的记忆，学会阅读通常需要通过声音去完成，老师让孩子们读出每个单词的发音，然后这些孩子们就学会如何把这些发音组合成话语。但是，这对于没有什么语言能力和完全不会说话的自闭症孩子们是十分困难的。
首先，我们需要给孩子读书，不管他们能不能听懂。幸运的是，这里有许多方法训练阅读能力，还不需要通过发音来完成，最后想跟大家说。父母们花时间和孩子在一起读书是非常非常重要的
1
父母需要花时间与孩子一起共读
给孩子读书可以鼓励他们，使他们掌握语音和阅读能力，最有效的建议之一，就是通过对这本书的讨论，分享阅读能让家长和孩子们思想互换，尽管那些语言能力较低的孩子不能和家长有语言上的互动，但他们能通过非语言方式来交流。此外，可以鼓励你的孩子，在读故事时参与其中，他/她可以通过小道具来扮演角色，可以给他们指出事例，画图表明。
2
非言语互动阅读
在给孩子阅读书籍的时候，找机会与孩子进行非语言互动，可以边读边用手指指出所读之处，接着，让孩子也这样做、在适当的时候叫孩子帮忙翻书、给孩子一些小道具，以便他在听故事时能扮演故事情节或轮流模仿故事中的主角做的事，这些互动可以帮助你的孩子，参与到阅读中去。
3
用辅助设备讨论故事
辅助设备能给孩子提供额外的机会参与到我们所读的故事中，在读一本新书前，先确认该设备能罗列出新故事的特征与脉络，比如，如果正在读有关生日派对的故事，我们可以先下载关于派对、礼物、蛋糕、气球的照片，当你我们在读这个故事时，就可以把这些照片一一放出来，并且通过照片来讨论情节和角色。还能下载一些图文组合，这可以帮助我们和孩子讨论故事中发生了什么。
如果对辅助设备够熟悉，可以提高很不错的情节发展，把故事图文设置成，先显示图片再显示文字，这能帮助孩子理解图示和行为的单词句子。当孩子对文字有了更深的认识，可以读更多的字之后，可以在阅读过程中，循序渐进的减少图示的出现，一旦孩子完全适应了纯文字的读本，就可以完全不使用这些图片。
4
用自动发音装置来读和写
有打字功能的自动发音装置是另一个能帮助发展阅读能力的强大设备，DiStefano博士曾与没什么语言能力的孩子一同互动，这个孩子在看DiStefano博士在这设备上输入文字，也开始模仿起DiStefano博士输字，一旦孩子能展示出靠自己打字，他们就有机会变成越来越独立的阅读者。
就算孩子现在还不能自己打字或是拼读，但可以让他们看着父母在设备上输字，并向他孩子解释我们在做什么，也许就能发现孩子也能在这样的设备上输入字了。
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在户外练习读写能力
DiStefano博士特别鼓励家长教会孩子们标识——特别是与安全相关的标识。认识标志是一件很重要的事，特别是与安全相关的标识。当我们在小区散步时，自然而然的教会孩子识别标识，理解标识很重要，这能帮助孩子识别家的所在之地，而安全相关的标示，也能教会孩子遇到危险的情况就应该避免。
总的来说，为了帮助最低语言能力的孩子和完全无法说话的自闭孩子们提高阅读能力，可以通过：
★ 一起读书
★ 多创造机会和孩子在读故事时互动
★ 教会孩子识别图文配套标识
★ 教会孩子们使用辅助设备
★ 找机会鼓励孩子打字
★ 在户外阅读标识——特别是安全标识
文章来源：Austism Speaks
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