导读：关系框架理论作为一种扎根于行为主义的心理学理论，对于语言发展和心理治疗的应用已经得到了许多验证，而近十年来，有许多研究人员对关系框架训练（Relational Frame Training）和智商之间的关系进行了研究。
通常意义上来说，智商被认为与个体的学业成就、职业成就有着很强的相关性，并且是一个相对稳定的特质。以个体的智商来说，如果没有特殊的外力或是衰老等原因，个体的智商处于相对稳定的状态。而群体的智商分布则是正态分布，也就是说，智商极高和极低的人都属于少数，大多数人的智商分布在居中的位置，并没有过大的差别。这个结果也与我们日常的认知比较吻合，天才或是智力低下的人都是极少数，绝大多数人都是智商普通的人。然而，科学家们也发现另一个现象，从20世纪以来，人类的智商值不断上升，这种现象被称为弗林效应（Flynn Effect）。
如果智商是一个相对稳定的特质，那么为什么又会在100多年间出现群体的进步呢？
现代的学术测验和智力测验非常注重考查个体的抽象思维和逻辑思维能力，通常会设置一些场景或是问题，考查个体解决问题的能力。
例如，已知ADL=CEK, CEK=OPD, OPD与UHK相反，请问ADL与UHK有什么关系？
在上面这个例子中，就包含了等同和相反两种关系。对这两种关系有所了解的人，就能够不需要额外的训练，而得出ADL和UHK是相反的关系。
再比如，AKL属于BDE, BDE属于ILK, 请问AKL和ILK有什么关系？
那么上面这个例子里面就有两重包含关系，那么了解包含关系的人，就可以不需要额外的训练，得出AKL属于ILK这层关系。
而下面这张图，就来自非常经典的瑞文智力测试，同样是根据前面几个图形之间的关系，来推理出最后一张图片（你可以试试应该选哪个）。
关系框架理论把这种建立在某些已知刺激关联的基础上，个体自发产生的新的刺激关联反应，也就是不需要通过教学而“顿悟”出来的一些反应，叫做衍生关系反应（Derived Relational Responding），并且认为衍生关系反应与人类的智商有着非常强的相关性。因此，通过大量的练习，能够提高个体的衍生关系反应表现。
Cassidy et al., (2011)对4名神经发育正常儿童进行等同、相反、多于、少于等关系进行为期数周的多范例训练(multiple exemplar training), 结果发现这些儿童的智力表现在训练前后出现了显著的进步，并且高于控制组。接着他们又对8名有行为问题和学业困难的儿童进行了同样的关系框架干预，结果8名儿童中的7名智力表现也出现了显著进步。
而在最近几年中，通过基于关系框架理论的干预方式来提高学生智力表现、学业成就的研究被大量复制，得到了大量正面的研究结果，大多数通过干预的个体都获得了智力表现和学业成就方面的进步。而基于关系框架理论的干预对于发育迟缓或是孤独症谱系儿童的学习能力和语言水平也有许多积极的干预成效。
综上所述，根据个体目前的能力水平，采取多范例训练的方式进行关系框架训练，能够对个体的智力表现和学业成就产生积极的促进作用。
作者简介：
何立航，心理咨询博士，认证行为分析师(BCBA)。本科毕业于北京师范大学，后留学美国。曾在国内高等院校从事特殊教育领域教学，现在美国从事孤独症领域教育咨询、问题行为干预、家长培训等工作。有志于在教育学、心理学、以及行为科学领域传播知识。
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