“明明陪读就可以解决孩子在校的很多问题，为什么学校不答应？！”

对特殊孩子家长来说，融合体系不完善的情况下陪读不失为孩子在校学习的保障，但对学校、对老师而言陪读又意味什么？今天我们就来听听学校、老师的心声——

Part 1

又一个被退学的案例

2018年5月23日，大米和小米编辑部接到一位高功能自闭症孩子妈妈的求助：她的儿子山山在深圳一所民办学校读一年级，因为在校课堂坐不住，到处乱跑大叫，不太遵守学校纪律等问题得不到很好的解决，学校提出让孩子退学。

山山妈说上个学期学校也提出过让孩子退学，后来在区教育局的调解下，学校同意了让山山妈入班陪读的做法，在妈妈陪读期间，山山的各种问题行为减少了许多，但是本学期开学，学校以会影响老师和孩子为理由拒绝了山山妈的陪读的请求。

没有妈妈的陪读的情况下，孩子原来的那些行为问题再一次爆发出来了，一次与老师的小冲突直接让学校下达退学建议书，表示以现在“学校的条件、师资都无法满足山山同学的教育需求，”并且建议“将其转入具有相应条件的学校或者专业机构做针对性康复治疗，待其确诊康复后，学校再商议安排。”

山山妈只好前往区教育局请求支援，区教育局组织了学校和家长进行三方会谈，山山妈满心希望这次调解能让孩子继续留在学校，没想到学校却拿出了班里12位家长签字的联名信。同时教育局致电签名家长，确有此事，家长表示签字的原因是“山山在班级里会给课堂造成影响，并且自己孩子会模仿山山的一些不好行为”。

尽管山山妈一再表示只要自己陪读孩子的这些问题都可以改善，并且上个学期的情况也已经证明了，如果学校不同意家长陪读，她可以请一个“特教助理”来陪读。但是学校坚决表示不会再接受陪读了。

最后教育局建议山山暂时休学调整，下学期再入学。

Part 2

自闭症孩子被学校劝退的案例在这个圈子里并不少见，但是相信很多家长都和山山妈一样不理解“明明陪读就可以解决孩子的大部分问题，为什么学校就是不让陪读呢？”

为此，“大米和小米”收集山山学校的校长以及班主任对此事的看法，并且采访了另外一位普校班主任。

山山学校校长、班主任、区教育局：

陪读并没有相关规定的支持！

在区教育局组织的三方会谈中，面对山山妈无数次地发问：“为什么不让陪读”，学校的校长给予的答复是：

“不是我们不理解家长，只是作为学校，我们不仅要对山山同学负责，也要对其他孩子负责，一个成年人在一个小学一年级的班级中，无形中一定会给班级里的同学带来影响，给任课老师带来压力。

妈妈说专门请特教老师来陪读，我觉得和家长来陪读并没有多大的区别，如果家长要请专业的老师那还不如先给孩子康复好，把一个专业的老师放在教室里面确实不太合适。”

校长的说法，区教育局的科长也表示认同：

“家长在班级里面陪读，对整个教学秩序虽然不会造成干扰，但是无形中也会给同学和老师造成一定的压力，这是需要权衡的。

学校是否接受陪读要看学校本身的一个办学条件和班里面同学家长的反映，要根据学校实际情况来分析，既然学校做出不允许陪读的决定，那么我们尊重学校对此事的考量。

同时，严格来说，陪读这种形式是没有相关规定保护的，并没有国家和政府的哪条规定说孩子在学校出现了这种情况，就可以让家长进来陪读。”

山山退学之后，“大米和小米”也电话联系山山的班主任胡老师（化名），试图了解孩子在校的更多的情况，但老师表示：

“目前因为孩子的休学的问题，妈妈一直给我找麻烦，所以我也不方便再去说什么了，其实我也很想帮这个孩子，但是现在面临这样的特殊情况，我不便发言了。

对于家长入班陪读这个问题，其实不管是公立学校还是私立学校都是不允许陪读的，我也是按照学校的规定来。”

Part 3

   陪读真的会给学校和老师带来这么多的困扰吗？

经家长介绍，我们辗转联系了一所公立学校的班主任陈老师，他从教20多年，近10年来几乎每一年，班级里都会接到特殊孩子，现在的班级里面也有2个自闭症孩子在就读，其中一个请了陪读老师。

他是怎么来应对陪读这件事的？以及他对陪读怎么看？

陪读究竟是利大于弊？还是弊大于利？

从教多年，我们会发现的一个趋势是，特殊孩子越来越多，并且现在公立学校不能拒绝特殊孩子，所以近些年我们学校基本上每个班都有一到两个。

进入普校的特殊孩子如果扰乱课堂秩序比较严重，或者还没有自主管理能力，都会需要一个陪读。而我们学校基于人性化的管理理念，一般都会同意家长的陪读申请，但是也不提倡。

陪读确实有它有利的一面，保证孩子的上课纪律，辅助孩子的学业，对提高孩子的成绩和养成基本的学习习惯、生活习惯有不同程度的促进作用。

但同时陪读也会有弊端，特别是在家长或者特教老师心态没有摆正的情况下。

比如，老师面对的是全班学生，无论哪个孩子一而再再而三的犯错，都会受到老师的批评，但是有些陪读的家长会觉得难以接受。曾经学校还出现过陪读老师把任课老师上课的一些视频拍出去，引发了学校和老师的矛盾的事件。

所以有一段时间陪读进入学校，老师的压力还是很大的，批评又不敢批评、处罚又不敢处罚，使得正常的教育秩序变得不正常。

所以，陪读究竟是利大于弊？还是弊大于利？关键还是任课教师是否具有专业的驾驭能力，陪读老师是否专业？不可否认的是，特殊孩子、陪读进入班级会给其他同学带来不少的影响，特别是对于辨别是非能力还比较弱的低年级孩子，他们会经常问“我为什么不能像他们一样”，这就需要老师做大量的工作。

因此，作为老师我们虽然无法改变特殊孩子入班的现实，但我们可以改变自己的工作策略，其实只要做好了前提工作并和家长保持了良好的沟通，我们还是可以将弊都转化为利，从而实现对家长、对学校的双赢。

陪读关键在于做好沟通和前提工作！

那么通常我们会做哪些前提工作呢？

首先，在陪读进入学校之前，学校以及老师会提出一些基本的要求：不能拍照、不能拍视频，并且要学会处理老师和家长之间的关系，做家长和老师的纽带。

同时，学校对陪读也做了一个规范的管理，必须佩戴出入证进出校园，防止人员混杂，造成校园伤害事件。

其次，作为老师，在接触到越来越多的特殊孩子之后，我也一直在探索学习，力图将这种不利的状态转变为有利于我教学和增强班级凝聚力的契机。

一方面我会尽量多地和特殊孩子及家长交流，并且大量阅读的书籍。另一方面在孩子入班之后，我会分别和班里的同学、家长说明情况，引导大家接纳和帮助这个孩子，在班里形成一种“以帮助特殊孩子为荣”的氛围。

最后，我也想给陪读的家长提几点建议：

1 家长要摆正心态。这一点我觉得相比于家长的敏感心理以及过于注重老师是否公平公正，陪读的特教老师会相对平和，同时也更加专业。

2 善于“拉拢”同班同学，陪读的家长可以尽自己所能为班级、孩子多做一点事，这样班里同学就会觉得这个孩子的妈妈很好，很爱我们，那我们也会多爱他的孩子。

3 和任课老师的目标要达成一致，不管结果如何，只要大家努力了，孩子有进步，哪怕是一点点，都是值得肯定的。

对于陪读和融合教育的两点思考

现在国家已经出台法律提倡“零拒绝”，这意味着越来越多的特殊孩子有机会进入普校，但是与之相对应的是普校老师却没有任何关于特教方面的专业的培训。

我也只是其中比较幸运的一个，因为这些年我获得了比较多去国内和香港学习的机会，也较早地接触到了融合的理念，所以来了特殊孩子我也觉得是一件很正常的事情。

但大多数普校老师并没有这样的培训机会，这导致他们面对特殊孩子的一些问题时会焦头烂额。

另外，在陪读方面我也发现，家长请陪读需要承担很大的经济压力，如果陪读是从特教机构请来的话，成本更高，但陪读老师到手的不多。差强人意的薪水让不少陪读老师心里有些落差，这也容易影响他们的工作状态。

所以我想，特殊群体是否也可以向争取国家或者慈善机构争取，给予哪些陪读的特教老师们一份补贴，让更多的家长能请得起特教老师，也让特教老师有更好的待遇。

关于陪读

“大米和小米”还发表过许多文章：

陪读的玻璃罩

独家∣博士陪读妈妈：谱系孩子需要上学吗？

独家专访｜黄寂敏：我是怎么做陪读的

特殊孩子幼小衔接⑥｜卢莹：如何一步步让学校接受陪读申请？

特殊孩子幼小衔接⑦｜卢莹：关于陪读，你要注意的几个问题

特殊孩子幼小衔接⑧｜卢莹：我们为什么需要“影子陪读”？

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