融合老师的6条法宝
帮助特殊需要孩子
快速融入校园生活
口述|郭美慧
大米和小米融合幼儿园影子老师
2017年8月，大米和小米融合幼儿园成立之初，我经过几个月的专业培训，最终通过严格考核，成为第一批影子老师。
我负责三个特殊需要教育孩子，两个是中度自闭症，一个是轻度自闭症，他们有着各不相同的问题。
四个多月的时间，他们跟幼儿园的普通孩子一起生活学习，有着明显的进步。
从一开始的格格不入，到现在跟普通孩子友好愉快的相处，他们慢慢地融入到班集体，不仅没有受到普通孩子的排斥，而且很多普通孩子还学会了怎么帮助他们，让他们感受到更多的爱与呵护。
而这四个多月的时间，我也不断地学习，跟着孩子一起进步，我总结出6条经验，供各位家长参考学习。
别只盯着特殊孩子
融合是双向的
刚开始当影子老师，在辅助特殊孩子时总怕会“露馅”。
因为经常有普通孩子问我：“老师，你为什么老是跟着他（特殊孩子）啊？”
我只能说，因为他需要帮助啊。
普通孩子一脸茫然的看了看我，转头就乐呵呵地跟特殊孩子说：“你好呀，早上好。”
特殊孩子对他们的问候并没有什么反应，每当出现这样的情况，我都会先提醒特殊孩子：“这时候，你也要跟他（普通孩子）说，你好呀，早上好。”
紧接着再让特殊孩子说一遍，让他们意识到，对于别人的问候要及时回复。
又或者，当特殊孩子出现行为问题需要辅助时，我都会帮他们。
普通孩子看见了后会问，也会学我怎么做，久而久之，当特殊孩子再次出现行为问题时，他们就会主动帮助特殊孩子。
给普通孩子布置一个任务
让他帮助特殊孩子
5岁的伟伟是中度自闭症， 他很喜欢咬东西，只要是拿在手里的东西，他都会放进嘴里。
有一次，我着急去上厕所，离开教室前，我便跟在伟伟旁边玩耍的一个普通孩子说：“你帮老师看着伟伟，不要让他咬玩具，也不要让他乱跑哦！”
他点点头说了声好。
我回来之后，普通孩子屁颠屁颠地跑过来跟我说：“郭老师，刚刚伟伟他又咬玩具了，我立马把玩具拿下来，没有让他咬哦！”
听着他可爱又认真的话语，我很开心也很感动。当场我就表扬了他，跟他说：“谢谢你帮老师看着伟伟，你很棒哦！”
表扬，不仅是因为他们完成了老师交代的任务，更是因为他们的善良和对特殊孩子的不歧视。
抓住一切机会，培养的孩子的同理心
伟伟的情绪管理能力也比较差，情绪一上来了，就想要咬人咬手。
我给他咬过几次，觉得没什么，也没和其他老师说。
可是那一次，我却哭了。
当时，我们正在上特殊孩子的小组课，他咬我的时候，刚好被其他老师看到了，我是自尊心特别强的人，不喜欢别人看到我的弱处，当时那个老师多问了我几句，我就感动到哭了。
可是伟伟他不懂我为什么哭，只是看到我哭，也跟着哭。
当时觉得既好气又好笑，明明被咬的是我，为什么他哭得比我还伤心。
事后，我让他亲自帮我涂药。目的是为了让孩子知道他做了一个错误的行为，需要自己来承担一些责任，以此使他明白这是一个错误的行为，并知道怎样弥补。
上药的时候，我还假装哭，这时候的目的是希望让孩子知道咬人是不对的，并且会给别人带来痛苦，以此进行情感互动。
结果，他一看到我哭，就知道我被他咬痛了，然后他就小心翼翼地帮我上药。
那时，在我眼里，伟伟温柔的像个天使。
尝试放手，让孩子独立面对人际交往
因为伟伟的行为问题比较多，所以我都尽可能多辅助他一点。不过，终究还是要放手让他自己独立面对一些事情。
因此，有一次上玩具课，我借故离开，就想看看没有我在旁边，伟伟的表现是怎么样的。
为了不让他发现我离开，我还故意叫了一个孩子帮我转移一下注意力。原本以为没有我的帮助，伟伟在搭玩具的时候会出现一点困难的，我没想到的是…...
那个孩子代替了我，主动辅助伟伟，他抓着伟伟的手，一个一个的把玩具搭起来，当时我看到了，又吃惊又感动。
那一刻，真心觉得孩子的世界很单纯，他们善良，可爱。他们都是值得被人温柔以待的！
后来他们就会经常在一起，搭玩具一人搭一个，还会经常手拉手一起出去玩。
虽然有时候，伟伟不太乐意，但是也不排斥普通孩子的靠近。现在，伟伟在老师的引导下，和普通孩子相处的很愉快。
自己解决不了的问题，要记下来，然后请教专业人士
四岁的成成和伟伟一样，也是中度自闭症，不过他的程度要比伟伟更差一点。
他刚入园的时候，几乎没有模仿能力，并且关注度，反应能力都是比较差的，上课经常跑神发呆。
幼儿园有一套早操叫做螃蟹操，简单易学，但是我教了成成很久，他都没有什么进步，每次看他站在操场上什么都不做样子，我心里会有点失落。
为此，我想过了很多强化物来刺激他，让他有动机去学，但是效果都不明显。
没办法的情况下，我只能把他出现的问题记录下来，做成数据表，每半个月我们都会跟督导交流情况。
对于成成的问题，督导建议我先看看他的自发能力，然后再慢慢调整方法。
于是做早操强化的时候，我就故意不管他，然后他就看着电视上的人，学着扭了一下屁股，我才知道他是有自发能力的，接着我就开始找各种强化物来刺激他。
仔细观察孩子的一举一动，
发现他的爱好，
对“症“才好“下药”
刚入园的时候，我就发现成成特别喜欢圆形的东西，不管是圆形的玩具还是地上的一个洞，他都喜欢。
于是我就拿圆形的积木来强化他的关注力和模仿能力，并故意把圆积木放在老师面前吸引他的注意力，但是他看了一下就又看别的东西去了。
后来，我发现他特别喜欢吃番茄，就突发奇想，拿番茄作为强化物对他进行刺激。
我跟他说，成成，你想吃番茄吗？他说想！我说那你跟我一起做螃蟹操。他说好！
然后我就开始唱：尖尖的夹子……他就跟着我一边唱，一边做，连续做了六个动作。当时我就特别激动特别开心，立马把一个番茄给他吃。
后面做早操的时候，只要他学着我做对了一个动作，我就给他吃一个番茄。
郭美慧说：
“当特教以后，才知道特殊需要教育孩子是一个需要用心呵护的群体。
因为他们比普通孩子更难教、更难带一些，但我觉得只要有爱心和责任心，让他们感受到我们是爱他们的，他们才会更爱我。
现在我带的这些孩子，比之前进步了，我很欣慰也很幸福。因为他进步了，我也在进步，我们是一起在成长的。
还有，环境对特殊需要孩子来说非常重要，在我看来，只有在幼儿园才会有更多给孩子营造互动交流的机会，他们在幼儿园这种集体环境下生活、游戏，学到更多的社交技能，收获更多的来自其他孩子的关爱和帮助。
这是我认为融合教育的最大意义！”
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