视觉支持工具在自闭症儿童情绪教学中的应用

在探讨自闭症儿童的成长与教育过程中，情绪管理是一个重要议题。自闭症谱系障碍作为一种神经发育性疾病，其特征包括社交互动和沟通的困难、限制性兴趣以及重复性的行为模式。这些特质往往使得自闭症儿童在情绪调节方面面临更多挑战。因此，了解并掌握有效的情绪管理策略对于提高他们的生活质量至关重要。

自闭症儿童常常经历情绪波动，这可能源于他们对环境的敏感性或是对变化的不适应。他们可能因为一个小小的变动而感到极度焦虑或沮丧。这种情绪的不稳定不仅影响孩子的日常生活，也给家庭带来压力。因此，家长和教育者需要采取积极措施，帮助孩子学会识别和表达自己的情绪。我们可以使用视觉支持工具帮助自闭症儿童提高情绪调节能力。

Marion Rutherford等（2019）在文献综述中总结出视觉分类支持的4种类型和12种应用。

A. 理解环境：理解环境这类支持旨在帮助个体在无人协助的情况下，理解并自主应对各种情境，从而提高新活动或日常活动的可预测性和可控性，理解时间的流逝。

具体应用：视觉时间表、计时器、环境视觉标识

B. 沟通支持：这类支持用于增强个体对他人的沟通内容、意图、愿望或行为的理解，或辅助个体进行表达性沟通，以实现多种沟通目的。

具体应用：实物符号和照片、选择板社交互动支持、图片交换沟通系统（PECS）

C. 理解社交规则：这类支持帮助个体理解在特定情境中他们应如何行动以及相应的后果。

具体应用： 奖励图表、社交故事、基于技术的视觉支持

D. 支持跨场景一致性：这类支持用于在不同场景中与个体互动的成年人之间共享信息，以支持实践的一致性，根据使用方式的不同，它们可以是环境支持或沟通支持。

具体应用：沟通护照、家校日记

接下来我们就一起来看看如何将视觉支持工具应用到自闭症儿童的情绪教学中吧！

01使用行事历建立规律的生活作息

规律的日常生活可以帮助减少自闭症儿童的不确定性和焦虑感，从而降低情绪波动的频率和强度。建立规律的日常作息之所以对于自闭症儿童来说非常重要，是因为规律的生活习惯可以减少他们的不安和焦虑，帮助他们预测接下来会发生什么，从而降低因不确定性带来的焦虑。我们可以使用视觉支持工具，如日程表、行事历或图片提示卡，帮助孩子更好地理解日常活动的顺序和结构，减少非预期的活动突然出现造成的困惑。

有些小朋友在生活中会偏好相对固定的路线以及活动安排，当出现变化的时候往往会大动干戈，也是因为相对固定的方式会让他们感到更安全。不过也会在生活的某些方面带来诸多不便，比如因为没有走之前经常走过的路线而生气，因为没有穿某件衣服或鞋子而产生情绪等等，往往也是因为非预期的变化引起的情绪波动。

那么，如何在建立一致的生活习惯的过程中又能减少因为变化产生的情绪问题呢？自闭症儿童的视觉感知能力是他们的优势，我们可以充分利用好这一优势，使用视觉支持工具帮助孩子建立规律且灵活变化的日常作息，这将有效改善孩子的情绪波动，提高孩子的情绪调节能力。

小A每天从学校放学都会和家长在附近的公园玩耍20分钟才回家，某一天放学家长没有按照原来的安排带小A去公园，而是直接回家，小A出现了明显的不安和情绪波动，即使答应带小A去公园玩，其情绪也不能很好地得到缓解。类似的经历在小A的生活中比较常见。

我们通过使用行事历让小A知晓每天的行程安排，比如上午上学，中午午餐，下午上学，放学后回家、去公园或者去淘气堡等等。制作成一日流程图，即使出现一些突发情况，比如放学之后需要和家长一起去超市等，也会及时告知小A在那个环节上有变化，流程图上体现的也比较直观，小A也不会因此感到困惑了。

02使用图片展示传达情绪

在进行人际交往过程中，采用适当的沟通方式很重要。由于自闭症儿童往往在语言表达、社交互动等方面存在缺陷，导致他们在表达情绪以及理解他人情绪方面出现不足，针对语言表达能力不足的自闭症儿童，就可以使用图片展示的方式传递自己的情绪。比如当孩子因为某事感到生气的时候，可以帮助孩子使用画有生气或愤怒的图片进行展示，以此来表示自己很生气。当孩子因为被夸奖露出开心的笑容时，可以帮助孩子展示画有开心的图片进行展示，以此表达自己开心的心情。

通过图片展示的方式帮助孩子表达自己的情绪，使自己的情绪符号化，便于孩子理解相应情景中的情绪变化，使得孩子更容易处理这些情绪变化，也有利于建立孩子的自信心。并且我们针对孩子传递的情绪给予合适的回应之后，也可以使得孩子更好的感受自己的情绪变化，从而大大提高改善情绪变化的可能性。

03将视觉提示运用到游戏中

在游戏中学习识别情绪以及表达情绪在自闭症儿童中比较常见。由于自闭症儿童缺乏一定的想象力，许多抽象的情绪没有办法想象出来，所以可以在游戏的过程中直接通过情景演绎或者角色扮演的方式来教授他们感受情绪的变化以及正确地表达情绪。

为了更好的在游戏中学会理解情绪以及表达情绪，我们会在游戏中使用视觉提示。比如，在玩“老狼老狼几点了”的游戏中，当“开饭了”的指令发出的时候，扮演小兔子的孩子们就应该快速跑回到安全区，可是有的孩子在玩这类游戏时，只能机械地执行简单的动作，听到“开饭了”的指令之后，不紧不慢地跑回到安全区，即使我们通过抓住之后提供一些夸张的音效以及动作，也没有紧张的气氛。

我们就在游戏中增加了许多的视觉提示：制作了一个凶猛可怕的大灰狼头饰，还有一些可爱的小兔子的头饰，游戏过程中使用这些头饰把游戏过程更加生动地展示出来。如果小兔子被抓到，我们会用头饰演示大灰狼吃掉小兔子的情节，并结合夸张的音效以及动作，孩子们的参与感大大地提升了，跑回安全区的过程明显变得紧急起来。因此，使用头饰等视觉提示可以有效地帮助孩子理解紧张、害怕等情绪的变化。

04利用视觉化方式调节负面情绪

常见的负面情绪调节的方法有深呼吸、倒数计数法等。还有将情绪和颜色搭配，通过颜色变化直观的观察情绪变化，比如蓝色表示伤心，红色表示生气，绿色表示平静，黄色表示开心等，通过颜色的深浅表示情绪表现的程度，也是将情绪视觉化，帮助孩子更好的进行情绪调节。

当孩子感到生气或愤怒时，引导孩子进行深呼吸或者倒数计时，帮助孩子将情绪恢复到平静状态或者尽可能平静下来。如果当时生气的程度很激烈，用颜色进行表示可能是深红色，那么就需要帮助孩子将情绪平静下来，可以逐渐变成浅红色或者浅绿色等，通过不同颜色之间的变化引导孩子进行情绪调节。

负面情绪往往不是无缘无故出现的。起初的原因可能比较简单或者不易被察觉，可能是饿了、渴了或者身体不适等，后来一些刺激和这些不好的感觉进行搭配，使得情绪和某件事情进行了配对。比如婴儿饿了之后往往通过哭闹进行表示，妈妈会及时进行喂养，婴儿吃饱之后内心会比较愉悦，长此以往婴儿只有看到妈妈或者听到妈妈的声音就能感受到被喂养时的情绪。

除此之外，负面情绪背后也许是对物品、活动、关注的要求或是逃避。因此，我们要探究情绪背后的功能，在制定干预策略的时候才会更有针对性、更有效。

参考文献

[1]欧玉玲.基于功能评估的自闭症儿童情绪问题的干预研究[D].广州大学,2020(06).

[2]胡晓毅;范文静.运用图片交换沟通系统改善自闭症儿童需求表达及攻击行为的个案研究[J].中国特殊教育,2014(10).

[3]韩妮娜;周广宇.多元整合模式视角下自闭症儿童的情绪行为管理教育[J].绥化学院学报2021,41(07).

[4]周雯妮.视觉提示策略提升学前自闭症儿童象征游戏能力的个案研究(D).重庆师范大学,2019(08).