本期微课堂青聪泉长宁总院的陆怡欣老师和SchoolStar教学主任曹晓昳两位老师围绕社会性教学这一主题，结合本学期高年级学生新开启的善淘超市的活动，从同学们在实训过程中在社会性方面发生的进步和锻炼以及和学校教学内容的衔接的角度来和大家进行一些分享。本次课堂围绕社会性教育展开，涵盖其定义、实践方式及在社会认知、行为、情感方面的培养等内容。
什么是社会性教育？
以生活感知为基础、思维开发为支撑，旨在开发孩子社会功能的理想化教育方式，当孩子们出现不符合课堂或社会正常规范标准的行为时，可用品格对其加以规范，使其在社会和班级环境中做出恰当行为。在人际互动与社会表现中，需具备相适应的社会认知。以孩子的行为为例，不能因不高兴就躺地上耍赖，而应展现出符合规范的行为，这背后离不开长期的共同付出。
那么如何去培养孩子的社会性，关键在于给予他们感知生活的契机。这就要求我们时常带领孩子广泛投身于各种感知与体验活动。通过这些实践，孩子能够加深对周遭世界的认识，体会不同的场景以及人际关系，进而循序渐进地培育和提升自身的社会性能力。
青聪泉为此开展了各类的活动，包括之后会提及的善淘活动、夏令营、每个月的社区活动等等，所有这些体验，本质上都是引导孩子去亲身经历。在生活的感知与体验过程中，促使孩子将其转化为自身的思维模式，并进一步内化为学习方法，以及明确怎样的社会行为是恰当的、怎样表达情绪才是正确的。我们的终极目标，无疑是致力于发展孩子的社会功能。
所谓社会功能，就是无论面对何种事务，孩子都有能力去应对。例如，在未来职场中，面对众多岗位，孩子能否达到岗位标准，取决于他们在日常学习中积累的经验。凭借这些经验，孩子才能够胜任各个岗位，从而推动自身社会性的持续发展。
善淘超市是本学期新开启的一项活动
主要由目前SchoolStar的六年级和七年级同学参与。陆老师以此为例，为大家展现如何在生活中去为孩子们建立社会性的教学，建立社会认知、社会行为、社会情感这些方面。社会认知方面，在日常生活中，叠放衣物的标准通常并不严格，我们对此并无特别的要求。然而，当个体步入社会，尤其是承担特定职业角色时，例如在善淘超市叠放衣物，超市方有自己的规章与要求，孩子便要去适应调整自己的角色去按照规定的要求去执行，这就是一种对生活的感知。
当孩子自己作为善淘超市的一个员工的时候，孩子需要有一些什么样子的要求？这恰恰是需要我们老师和家长去进行教育的，不仅仅是简单的一个技能，更要教会他为什么去这么做的原因。因为我的目标是成为一个好员工，所以我要能按照超市的要求去完成我的任务，同时也是避免了孩子出现如“学会洗碗后，在任何地方看到脏的碗时便要去洗”的一种刻板的行为。同时，善淘超市的活动教学绝不局限于超市内部，我们可以借助地铁站闸机等场景，教授社会规则，多让孩子乘坐公共交通积累经验，进行社会行为的引导；抓住生活契机，如看画展，培养孩子情感交流能力，重视美育积累情感认知，激发社会情感。
当然，家庭作为最小的社会单元，它本身也是孩子们最重要的一个社会性的培育场所。以坤坤为例，陆老师提到，刚刚当上哥哥的琨琨在家里尝试去照顾妹妹、他甚至想到了要给妹妹买礼物等友好的互动，最终带动了琨琨在学校的社会性积极性、变得更加成熟起来。当我们的孩子在家里有个良好的互动和沟通后，他会更在的顺畅地代入情景在社会上表现的更加从容。让我们从通过晚餐准备、照顾家人等家庭活动来提升孩子社会性，让孩子们更加进步与从容。
微信客服
微信公众号
