边缘型孩子受到同学欺负，家长们做出了这样一个举动....

作者 清潭  

上初中的小军在学校会被同学欺负，妈妈很着急，很希望能做一次班级宣导，得到班主任和学校的许可后，海口海燕心智障碍者家庭支持中心的志愿者家长们推荐清潭做为主宣讲人。清潭是小编圈内的好朋友，也是以琳论坛的老家长了，她的孩子也在读初中，对此感同身受，以下是清潭写的入班宣讲经过....

一次特殊的入班爱心宣导活动

文｜清潭

小军是一个边缘型的ASD孩子，性情温和、有礼貌、对答流畅、成绩中等，很难想象他会面临巨大的同侪压力。

小学的时候，他曾带着淤青、扎伤回家，妈妈甚至亲耳听到同学对他的排斥话语。整个小学阶段，小军妈经常要和老师、同学、家长交涉，在最后的两年成功给小军赢来一个太平的时期。

初中的头两个月，小军又带伤哭泣回家了。他被同学围打、出其不意地敲头、体育课做准备活动时被踢倒扑地。小军妈和老师兜了底，请求老师帮助，并和那些过分的同学交涉。第一学期快结束时，小军不再被频繁欺凌，但仍有某个同学的敲头令他躲避不及。他在一个课外机构里，被阳妈的火眼金睛发现了，小军妈和阳妈一见如故，后来三个妈妈就坐到一起。

和所有星妈一样，小军妈希望孩子有一个友好的环境。三个妈妈一起梳理可以努力的方向，包括同学、老师、校领导，还有孩子自己和家庭成员。小军妈觉得入班宣导是个办法，但她自己没有勇气上台。

小军妈的积极努力，得到了班主任的支持，进而校团委支持、校领导的支持。如果小军妈不上台而由他人宣讲，宣讲人的身份需要被认可。海口海燕心智障碍者家庭支持中心的志愿者家长们都对小军妈感同身受，决心尽力帮助小军，指定了宣讲人。

在小军妈和学校沟通的同时，海燕中心取得了海口市残疾人联合会的支持，残联作为自闭症校园爱心宣导活动的主办方并委托海燕中心执行。（今年四月二日在共青团海口市委、残联、海口志愿联合会等多方支持下，海南农垦中学初中部有三个班的同学接受了自闭症校园爱心宣导）。

对小军来说，班级同学的改变很重要，所以入班宣导是个非常重要的环节。因为孩子很敏感，不愿意被贴标签，如果讲爱心，题目又太大，所以宣导主题很难设定。通过几次面谈，了解家长、孩子、老师的想法，需求点渐渐清晰，小军妈意识到让同学帮助小军比帮助小军多交几个朋友现实。我们觉得可以参考海燕中心正在做的融合中国项目，把“社区老友记”的概念调一调，做“校园老友记”。

4月9日的入班宣导，用的是班主任老师任课的一节课，非常珍贵。

宣讲人首先介绍海燕中心的志愿者们主要是帮助社交上有障碍的残疾人，其中的一些做法，对有社交困难的普通人也是有帮助的。宣讲人强调每个人都不一样，向英才方向努力是正确的，但同时也需要关注需要帮助的人，因为每个人都可能需要帮助。

讲员问同学们，有谁认为自己在交朋友上毫无困难的，同学们认真思考后，只有不到一半的同学举手。

为了帮助同学们理解宣讲内容，我们增加了场景演示环节。时间有限，志愿者妈妈们表演了两个小场景，一个是校园偶遇，一个是发现同学被欺凌。

几秒的校园偶遇打招呼，演了三遍。

第一遍，孩子们认为被打招呼而无反应的同学是“冷漠、不礼貌、轻视别人的人”，讲员解释，这个同学可能一直都不知道如何回应，他需要练习；也可能他感知这个世界和大家不一样，他常常觉得紧张；也可能他曾经有过伤害，不知道对方是友好的。但是慢慢地，他们会认同到那个主动打招呼的人。因此简单、温和、不接触、陪同共行是非常温暖的方式。

第三遍，由同学来扮演打招呼的同学，由此可以对比不同的语速、语调、声量传递出的信息是不同的。

事后，一起入班的志愿者妈妈说她是含泪看完了这段表演。

在发现同学被欺凌的情景表演中，讲员强调同学要根据现场情况和自己的能力。处理方法有很多种，其中之一就是假装不知道发生欺凌，用身体隔开欺凌者和被欺凌者，带离被欺凌的同学。一位女生说，扮演见义勇为同学的志愿者，动作太温和了。

一节课只有40分钟，讲不了很多内容。衷心祝愿这群有爱的孩子能成为更好的自己，因为他们更好，世界才会更好，弱势的孩子们才有生存的空间。

一周后，小军妈说，小军最近状态很好，月考成绩不错，人很开心，很太平。我们知道，一次没有明确指向的入班宣导不可能有迅速改变人的奇效，要做的事情仍然很多。深深地祝福小军。

小编也就此采访了宣讲人清潭和全程参与的家长志愿者添妈，添妈也曾经带添添在以琳训练过。

清潭：

这个活动从设想到策划再到４月９日的实施，用了三个月。用时这么长，是因为我们完全没有经验。我们是一群普通家长，没有专业背景，没有头衔，和主管部门从未打过交道，但我们勇于面对困难、接受挑战，并愿意抱团取暖。

小军妈的主动性无疑是最重要的，也非常庆幸有积极想办法的班主任，有接触过自闭症家庭并充满同情的校团委书记，有重视校园文明建设的校领导。被这股强大的力量推动着，办法一点点想出来了。

几次会谈后，小军妈想法有了一些转变。一开始是“让大家跟小军做朋友”，这样的话，要找出小军的优点让大家认识和欣赏，因为友谊是需要对等力量的。这很不容易。另一选择是请大家发挥爱心“帮小军”。后来。目标具体到“小军不受欺负，有同学可以适时的帮他一把”。

和班主任的面谈让我们得到一个信息：同学认为小军瞧不起人。宣讲主题就势调整为“校园老友记的志愿帮扶”，入班内容的重点是“接受不同，帮助弱小，消除误会，机智救急。”

公文起草了，请资深爱心志愿者修改成规范公文，再由家长组织领导人向残联申请；团市委和市志愿服务联合会的支持是家长组织的爱心志愿者争取的。

我准备了三份内容：入班的、对志愿者的、给老师的。后来，校内志愿者组织不出时间，由初一年级组织听讲；老师版的资料留存在校心理老师那里。

活动实施中，家长志愿者积极报名，使整个宣导过程变得更有力量。能够参与并使这个活动顺利完成，我感到很幸福。

 添妈：

入班宣导是比较直接有效的了解ASD孩子的方式，但时间有限，如果校方能支持每个学期在学校多媒体厅通过播放影视来宣导会更好的。因为小军是ASD边缘性又处在青春期，所以比较敏感。那天我是以志愿者身份进入班级协助讲师，志愿者讲师讲的比较好，把握度捏的不错。宣讲那天有些同学很积极的参与，场景让我很感动。非常感谢校方领导及同学们的支持，让ASD的孩子在融合环境中得到尊重。