大米和小米
陈鸿伟
茄子教育负责人
原北京人幼主任
2004年毕业于台湾中正大学心理系
PCI（文化游戏介入模式）实操的主要执行者
本文整理自陈鸿伟老师年会讲座
不代表《大米和小米》立场
为什么特殊孩子很难跟周围的环境、情绪产生链接？
再给大家分享一个关于分享式注意力的实验，研究人员给孩子提供一个新鲜玩具，一般儿童很快会对玩具进行观察探索，得到乐趣之后会跟大人进行意图或情绪上的分享，用眼神告诉父母，我在跟你分享这件好玩的事情。如果在玩的过程中不小心敲到手了，一般儿童很快就会注意到，并且把实践跟情绪产生链接，很快就能学会这个东西有点危险性，他会很快学习到这一层的关系。
但特殊孩子在人身上的注意力非常短，很难形成链接，所以当他们要在环境的物、事件与人情绪之间产生链接时就会产生困难，这个困难很明显是来自于分享式注意力上的切换，也同样表明了社会定向能力的困难。
如何拉回孩子对人的注意力？
如果我们要修复这一层关系，提高孩子对我们在眼神、对人的反应、动作表情及声音反应敏锐度，那就需要给他们提供大量好的、正向的、愉悦的、开心的环境，孩子对大人的期待感才会越来越高，但做到这点很复杂，大人并不是单纯的满足孩子就好。
给孩子制造大量的共鸣、情绪经验以及好的情绪远比我们不停地去满足。
很多家长说我天天陪他玩，给他好玩的玩具，为什么孩子对我还是没什么兴趣？
可能对孩子而言你只是一个陪衬，他喜欢的还是手机、平板电脑，唯独不是你。我们期待家长都去跟孩子玩，千万记得，玩的对象是你。
我在前面“奔跑吧，豆豆”这个例子里提到那个爸爸跟豆豆玩的“推脑袋”游戏，很明显，豆豆喜欢的就是爸爸夸张的表情，爸爸夸张地跟他追逐的过程，他喜欢看到爸爸被妈妈揍的样子。
所以家长在和孩子玩的过程中，更多要以人为主，才能康复或者修复他们对人不感兴趣，或对人这类社会性线索不敏感的核心问题。
陈老师的实操建议
家长可以通过感官社会性互动，点心时间或生活中的随机教育这几个方向，掌握很多机会和沟通意图，孩子会因此更愿意跟你学如何跟你沟通交流，学会更高级的语言。
为什么语言比比手划脚高级？就想象你初恋的经过，只用比手划脚的方式去表达爱意的话，有点难度对不对？当我们想传递更多复杂的信息的时候，只有语言最高效直接。
我们要提高孩子复杂性的社交愿望，他们才会更愿意使用口语跟外界达成所谓的交流，当然前面铺垫的游戏乐趣必不可少。
孩子不会很快有改观
但家长永不言退
我们早期介入的一个孩子，刚开始介入的时候他哭了一节课，60分钟，第二次上课他又哭了60分钟，120分钟过去了没有任何反应，第三节课，还是没有任何反应，但至少不哭泣了。
此时家长一定要记得，当孩子没有反应你更应该有所反应，而不是跟他一起放弃，孩子的确不会很快就有改观，但是作为家长永不言退。
制造乐趣，千万别搞坏情绪
如果孩子行为非常混乱，沟通的愿望迟迟不出现，不会主动找你，那首先你要制造出他想去找你的想法，要赶快制造乐趣，当孩子笑声出现了，马上记录，他喜欢的东西是藏猫猫，你可以等他、可以观察、试探新的玩法，都可以，但千万不要把情绪搞坏了，孩子注意力很短，一下就会断掉。
维持游戏越简单越好
所以维持游戏越简单越好，快速运用他喜欢的藏猫猫建立起乐趣之后，孩子的注意力会开始放在你的身上，继续这么做下去，开展其它新的玩法，但是所有玩法里最重要的仍然是你这个人，你的声音、动作，你的随机变化，而不是一张床单或者某个玩具。
到后面孩子对你这个人有更大的期待性跟依赖感，他的注意力跟眼神就会更多，家长就可以教给他更多认知。
通过努力，半年后，这个孩子开始喜欢玩转圈跟追逐，建立起了他跟人的交流和互动。
你可以装傻、装笨，故意说错话
孩子在这些过程中把能力建立起来，有了更多的沟通，能够建立更多的语言，语言之中可以夹杂新的认知，孩子是在学习，这才是重点。
过程中孩子越来越主导互动，越来越关注你，甚至很多时候老师往旁边一坐他就来求着你玩。他开始学习新的沟通方式，开始想到他的语言了，在这样的过程中孩子很主动，注意力一直在你身上，你就不用担心教不会他，只要孩子愿意跟你交流你就可以教他很多东西，你可以装笨、装傻、可以故意说错话、可以做不对，慢慢建立很多行为技能、行为表现、认知、沟通。
和孩子互动的关键在于我们跟他有怎样的情感性交流，先从乐趣、轻松、欢愉的情绪经验做起，一旦孩子的注意力开始放在我们身上的时候，我们就可以一点一滴教给他很多东西。
希望这些分享能帮到大家。
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