行为矫正的术语主要来自于实验心理学、社会心理学和学习心理学的行为原理与技术。实验心理学注重预测各种事物之间的因果联系，其一般要求实验者在控制条件下，慎重地操作矫治策略和教学措施（自变量），然后客观地记录、观察和评估被矫治者行为改变的情况（因变量）。如果我们操作自变量，随之因变量也跟着发生变化，这就说明他们之间存在着一定的因果关系，然后推测所选用矫正方法的效果。
学习心理学的行为矫正方法是在条件反射和社会学习的原理下，对儿童不正常行为进行矫治训练，如运用奖励激励等正强化的方法让儿童的良好行为发生的频率增加，运用消退惩罚的方法让儿童不良行为或不正常行为发生的频率下降，运用塑造、渐隐、链锁等方法让没有的行为出现，如言语行为；让特定的行为产生泛化，如练字从描红到自己写；让单个的行为到整体动作的完成，如穿衣服、洗脸、上厕所等让问题儿童形成连贯的动作。
最后，还有一种是医学上的临床诊断记录，这需要系统客观的记录，行为矫正的治疗程序遵守严格、特定的系列过程，一般分为三个阶段：治疗前被治疗行为的发展水平或情况的基线阶段、引入治疗的处理阶段、治疗后效果的追踪阶段。每个阶段都必须经过一段时间进行试验，在每次实验中，必须对行为变化作出详细而客观的记录。治疗人员根据观察记录的数据进行科学的分析，从而获得临床诊断的确切资料。
如果儿童出现以下的行为建议进行矫正治疗。第一是固着行为，是一种带有强迫症、持续性及刻板性的行为。比如动作固着、口语固着、强迫性的收集行为、不当的恋物行为和固定形式而抗拒的行为等。如自闭症谱系障碍儿童的存在的重复刻板行为，必须抱相同的玩偶、走同一条路、做同一辆公交车、看同样的广告等等。
第二是自伤行为，通常将自伤行为描述为在没有自杀意念或意图的情况下进行的能导致身体组织损伤的非偶然性自我行为。4%-12%的特殊儿童会表现出此行为，比如头部撞击或面部拍打、自我咬手指或身体其他部位、去除旧的结痂伤口、自我捏或刮、拉毛和刺眼等。小编接触最多的是性格暴躁而又无法用言语良好表达内心想法的自闭症谱系
第三是攻击行为，类似于自伤行为，但此种行为是针对于他人的，主要体现在身体上的攻击，像抓、抠、踢打别人及吐口水等。另一种是攻击物体，见到不喜欢的东西就摔打破坏。此类行为问题最让人担心和头疼。当然还有一些不适当的社会行为，包括偷窃、说谎、公共场合大小便、脱光衣服、等等。如果发现儿童有以上一种或两种以上行为建议进行矫正。
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