五彩鹿 五彩鹿儿童发展中心
开学一月有余
初入普校的星宝们是否适应呢？
今天小鹿跟大家分享的是一个
改编自真实事件的温暖故事
它包含了一个谱系孩子进入校园后面对的
偏见、排斥、天赋、兴趣、接纳等等
一切都要从谱系孩子小超第一次进入校园讲起
1
“父母离异的自闭症儿童”
“老师，拜托您了”
随着话音落下，我们看到的是一个满眼忧切的老人抚摸着一个男孩的头，对着老师和校长恳切地拜托。
再看男孩，只是紧紧地盯着办公室上方一块摆动的牌子，没有丝毫要理面前这些人意思。
“小超，去上课吧。”
看着靠近的老师，小超迅速地移开了目光。
男孩是抵触上学、分离焦虑吗？并非。小超是一个自闭症儿童，自小父母离异，由奶奶抚养。随着年龄的增长，小超到了该上学的年龄，为了让小超像其他孩子那样读书，奶奶犹豫再三还是决定送他来普校。
还好，小超顺利的被老师牵着来到了教室里，可接下来，真正的挑战才刚刚开始。
“我们的新同学叫什么呢？”老师亲切的搂着小超等着他的自我介绍。而回应给她和同学们的只有低头、沉默。
“连自己的名字都不知道啊，怕是个傻子吧！”哄堂大笑。
老师立即制止了下面的同学，代替小超介绍，给他安排位置。
初入普校时，很多谱系孩子都会面临着交流的问题，他们仿佛与世界隔着一道墙。
2
小超的眼睛里多了一个人
自我介绍算是帮小超解决了，老师写着板书，心理却始终在惦记着这个特别的孩子。文具他要摆在固定位置，笔直排放，桌面井井有条；上课时，他不爱看黑板也不看老师，而是盯着转动的风车；就连吃饭时，也要把盘子的角度摆正，不能有一点的偏转......
老师意识到，要想陪伴这个孩子成长，那么，她首先要走近他。
翻阅书籍资料中，老师了解到，原来自闭症的孩子，喜欢看做圆周运动的物体，喜欢重复做一件事......
她试着把旋转的风车慢慢移近自己的脸，小超的视线也跟着移动，最后，他终于完成了第一次与老师对视。
“看到老师了是吗？我们见过了哦。”老师温柔地笑着，抓紧时机教小超正方形、长方形......
注意力不集中也是谱系孩子入学后要面临的一大问题。老师继续研究了关于自闭症的资料。原来，可以通过颜色、线条、形状等来提高自闭症孩子的注意力。于是，她的板书变成了彩色，教学的尺子上也多了一个可爱的小风车。
但孩子不能发声的问题始终令她忧心，通过学习，她开始用吹哨子、吹皮筋的方法来锻炼小超的口部力量。只要小超有哪怕微弱的进步，老师便从不吝啬奖励。
看着老师印在自己手上的“你真棒”的印记，小超努力的向上弯了下嘴角。
从此，小超的眼里多了一个人，他在学校的表现也开始越来越好。
3
唯一能打开那扇门的人
这天，小超像往常一样来上课，但走上讲台的老师却不是那个他熟悉的身影。板书变回了一片白色，尺子上也变得光秃秃的。原来，一直帮助他的数学老师去参加心理研讨会，课程只好由其他老师暂代。
不应该是这样的！变化太多了！小超无所适从，他又看了一下旁边旋转的风车，然后突然从座位上站起来，围着老师的办公桌绕圈，一圈又一圈，正在上课的老师惊呆了，她赶紧劝阻小超，可无论她怎样疾言厉色也丝毫无用，同学们也都站起来，纷纷退到了教室后方。
代课老师连忙去联系原来的数学老师。
此时的小超，是一个被关在黑暗中却看不到出口的孩子，他只能抱着自己缩成一团。而原来的数学老师就是唯一能打开一扇门带给他光的人。
赶回来的数学老师看到的就是在绕着讲台不知疲倦奔走的小超。
老师微微愣住，轻声叫他“小超”。
听到这个声音，小超看到黑暗之中有一扇门打开了，外面是满满的阳光，而阳光之中，站着他熟悉的身影。
他开始放慢脚步，停在数学老师面前。
“老师回来了”数学老师把小超抱进怀里，不知道这个孩子这样走了多久......
自闭症就如一道无形的墙，阻隔了孩子与社会的交流。他并非不渴望爱，而是不知道该如何表达自己的恐惧、无助、和需要帮助。
4
“他不是智障”
一天，老师在课上讲关于年月日以及阴历和阳历的知识，在老师问到一月十四号是阴历还是阳历的时候，小超突然回答“星期四”，于是，嘲笑再次来临，“傻子”这个标签被疯狂的贴在他身上。
老师急忙喝止了同学们，课堂继续，小超有些不知所措的低着头。
课后，判作业的数学想起课堂上这一幕，不由好奇地拿出日历本翻起来，她惊住了！一月十四号竟真的是星期四，根据书本得知，一些自闭症孩子会在某些方面有过人的天赋，比如心算能力极强，能迅速的计算出某年某月是星期几。
而此时的小超却在面临着校园暴力。一群同学将洗手的小超围起来，撤掉他的学生牌，对着他大喊“傻子！傻子！”小超的情绪逐渐开始崩溃，他想要拿回自己的学生牌，他追上去，失控的边喊叫边打起那个男同学来。
数学老师赶来，紧紧地抱住小超。让男同学把学生牌还给小超，拿到学生牌的小超却始终没有平静下来，他依旧挣扎着、喊叫着。“1,2,3......”老师用着适合谱系孩子的数数方式帮助小超稳定情绪。
小超的情绪平复了，被打学生的家长却是愤怒至极。“校长你都不管学生的吗？怎么能让这种事情发生呢？！”
家长要求校长开除小超，“别再祸害别人！”“这样的弱智，上学也没用！”一句接一句，犹如把把利刃。
“小超才不是弱智！”老师厉声反驳，随即翻开日历，随机问小超几个日期分别是星期几，无一例外，小超几乎不用考虑便全部答对。惊的在场家长目瞪口呆。
就在此时，令所有人没想到的一幕发生了，“咚”的一声，小超跪在了那位家长和同学面前，用乞求的声音不停地重复讲道“让我上学吧，让我上学吧......”边说边对着他们一个接一个叩首。
老师看着这样的小超，泪珠一颗接一颗滑落。小超留下了。
那天放学，来接小超的奶奶照例拉起小超的手准备回家，小超却没有如以往那般立刻跟她离开，他合起双手，第一次如其他同学那样跟老师告别后才重新牵起奶奶的手。
背后，是满脸惊喜笑容的老师。
5
“长大后，我要当老师”
这件事之后，在小超自己的努力和老师的帮助下，他在学校的境况在慢慢变好，他开始习惯主动向老师告别，还拥有了属于自己的梦想：成为一名老师，就像数学老师一样帮助更多像他这样孩子的老师。
而这个故事的原型，男孩已经实现了他的梦想，现在，他是一名助教，看他的老师，也成为了他不能割舍的日常。
德国著名哲学家雅斯贝尔斯说：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。”
老师用她的接纳、坚持和爱走进了小超的世界，成为了这个孩子的白月光。而我们需要更多这样的人，聆听谱系孩子的声音，欣赏他那份可爱的独特，用适合他的方式带他找到属于他的一片天空。
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