“社会性能力”的培养，可以这样做！（下）

在上篇文章中我们提到了如何提升孩子的社会性能力，包含：

1、与孩子建立更好的情感连结，培养亲子关系

2、加强孩子对人的关注，而不是对物的关注

3、帮助孩子理解同伴的意图

4、增加互动的机会并维持互动

5、开发多元智能

本篇文章我们继续为大家分享

提升孩子社会性能力，我们还可以做些什么？

6、帮助孩子提升社交讯息的处理能力

首先评估 孩子有没有讯息处理上的问题，一般我们的孩子对讯息的关注是不足的。良好的社交需要孩子对外在很多的信息进行组织调配，要关注有用的讯息，过滤不必要的讯息，这样孩子就能快速且有注意力的理解我们的声音、语言、动作、眼神所代表的意思。

如果漏了讯息就很容易产生对人的误解。有些孩子在讯息处理上过度专注，无法同时处理不同的讯息。比如他在玩玩具的时候不能专心听父母说话；有些孩子在跟一个人说话的时候不能同时和另一个人对话；也有家长说孩子在跟一群小朋友玩球的时候，眼睛只盯着那球看，根本没注意球是在谁的手里；有些则是讯息出现了都没发现。上面这些现象都反应出了孩子在讯息接收或注意力转移及分配上的困难。

如何提升？

（1）、讯息接收的练习。家长在互动引导中节奏一定要慢，并且要先从简单的活动开始，再向整体主题的活动拓展。比如玩个小游戏或做些很简单的家务，这些活动步骤很少，孩子需要注意的对象和讯息是少的，例如一起把衣服放进洗衣机里。再逐渐将每个活动串联成有意义的主题，比如玩木头人的游戏，孩子要理解游戏规则，还要注意所有的人，谁动了就要当鬼等。孩子需要关注的讯息由少变多，从少量的讯息先解读，再拓展到更加宽泛的情境中获取信息。可以从一对一到一对多，从同一对象到不同对象，从家里到外面复杂的环境里泛化练习。

（2）、培养注意力转移和分配能力。我们可以让孩子练习“一心二用”的能力。比如可以一边跳一边让他摸五官；一边跳一边看你拿出的卡片并念出来；也可以和他边做家务边聊天（聊和家务不相关的话题）。上面这些练习都有助于孩子学会同时关注不同的讯息及分配注意力在不同的讯息上。

7、培养孩子灵活弹性的思维方式

灵活弹性的思维指随着人或环境的改变能够及时适应、改变策略和计划，不刻板，能够应对“绝对是对是错”的问题。

我们的孩子通常比较黑白分明，如果要增加思维的弹性就要多参考别人的想法和意见，多有一些不同的经验，多一些问题解决的能力。 孩子要有弹性才容易调适自已。我们可以在应他的要求做他喜欢的活动时偶尔开玩笑地加入一些改变，比如当他只想用积木盖房子时，你可以示范用积木做车子，并且车子可以开到他盖的房子里面，或在做他喜欢的活动时加入小的改变，比如追逐时把椅子摆放成一个小障碍，让他想办法解决。

你的改变需要尽量微小，且宜慢不宜快，不要急躁。注意一定是偶尔，并且不要惹孩子生气，不然他会感觉你一进来就会破坏他的构思。

这些变化有助于增加孩子的弹性思维，不会让孩子只是在自已狭碍的兴趣中缺乏变化，进而导致他适应能力的缺失。

8、培养孩子表达性语言的能力

让孩子能够用语言和非语言表达需求、好奇、与同伴分享等等...… 孩子需要先学会需求性的主动表达，再学会分享式的表达，最后到他可以跟你协商讨论，讲条件甚至当他不认同你的观点时能说服你。这些是比较高阶的语言表达能力，语言能力引导的范围很广。

9、塑造孩子适宜的社会性行为

行为正常化是 ASD 儿童社会性发展的外在指标，只有符合社会规范的行为才能被社会所接受。如果孩子没有正常的社会行为，在与其他人互动的过程中就会有困难。

比如最常见的状况 —— 别人的东西想要，不经别人的同意拿走别人的东西或者直接拿走或用抢的；在玩玩具时不会跟小朋友轮流玩；不会主动帮忙；上厕所不会关门；知道别人在厕所里却一直敲门；别人讲话会一直打断别人等等......

作为家长平时我们需要灌输给孩子什么是可以做，什么是不可以做的。在家先练习好行为，从自理能力开始，比如洗自己的小袜子，收自已弄乱的玩具，饭前端饭、拿筷子，妈妈买东西时帮忙提东西或推购物车等。我们需要先让孩子学会自理然后再到自律，等他能自律了，再教他社会行为。

10、发展孩子预见和事后总结归纳的能力

语言能力好的孩子我们可以带他回顾经验，从经验中学习和反省，并预测未来可能的发展。你可以多和孩子讨论，做计划，做总结。比如我们一起来计划这个暑假要去哪里玩，要怎么去 —— 自已开车或乘车去，要去多久，你认为怎样做比较好。让你和孩子同时讨论不同的意见，最后让孩子来做个总结，找到大家都满意的结果。这对孩子的后设认知和思维组织能力都会有帮助。

互动时家长需要留意的重点

（1）、孩子出现好的行为需要实时增强。最好的方式是具体的描述和表扬，而且是要马上，不要事后再说！

（2）、辅助要及时撤掉。我们的孩子很容易依赖提示。家长在等不及孩子做反应的时候也总喜欢频频提示或催促。注意！这样并不容易把能力转移给孩子。提示只能在刚开始孩子不懂时或有困难时使用，后面要记得撤除。无论你是用语言或动作的提示，你都要在活动中慢慢的撤离，必要时再给予他辅助。

（3）、把握适当的教学机会。有时候家长没有把握好的时机点从而会导致教学机会被浪费了。这个就考验父母观察的敏锐度了。我们需要随时注意到孩子在玩什么或者孩子在游戏中怎么用东西的。比如孩子在玩水，想想你们会怎么做？通常家长就会限制，因为不希望他们把衣服弄湿了，这样做其实就少了一个教学机会。

你可以参与他，跟他分享水摸起来的感觉，也可以把一个可以浮起来的小鸭子放在水里教他方位认知，比如小鸭子浮起来是在水的上面，小鸭子沉下去了就是在水的里面；也可以在水里加些颜料顺便教认识颜色；也可以去浇花，合作一起提水出去；也可以把水放冰箱，原来水会变冰块；变成冰块再拿出来又可以互动，成为一个好的媒介，顺便也可以让孩子练习等待，因为要结冰需要几个小时的时间...... 上面这些举例都是需要家长来大大的开发自己的脑洞的，有时候甚至需要做到你要比孩子还会玩儿！

（4）、在生活中用孩子的兴趣去教学。而不只是用卡片或在桌面上教学。为了促进学习，初期我们在设计活动的时候应该符合孩子的兴趣。学习契机必须是有意义的、与孩子相关的。活动的质和量也很重要。练习的量要够，孩子才会精熟，但量多并不是一直重复的在同样的活动中去练习，必须让孩子有机会在不同的场合，对不同的对象以及在不同的条件下练习，这样才能真正的让他们吸收。每一次的练习机会都是不同的经验，孩子需要学习如何去调整适应这些变化，从而才能达到可泛化的目的。

结论

父母要把自已变成孩子的玩伴，一个会玩会做的“大师”。一步步的帮孩子建构这些社会性能力，并且要相信自己是可以做到的。孩子的独特和唯一是他的资产，不要只看孩子的弱势，每个孩子都有自已的独特性，没有笨小孩，只有聪明程度不一样的小孩；没有学不会的小孩，只有学习方法不同的小孩。

我们需要有积极思考和不放弃的态度，家长的态度是孩子成长的关键，肯定、鼓励、赏识，即便干预是条辛苦的路，我们还是要保持乐观的态度，把教育升华成生活。