30%的自闭娃是高功能，他们的6大优势能力和发展方向都在这！

大米和小米  

DSM-V(美国精神障碍诊断与统计手册第五版)提出“自闭症谱系障碍”概念以前，当一个自闭症孩子的智商（IQ）测试在70分以上，人们常称ta为“高功能自闭症”。

有数据统计，高功能自闭症在所有自闭症诊断中的比例可达30%。（相关阅读：“高功能自闭症”？很可能不存在！）

这一类孩子，在养育上有何特别之处？

国际著名自闭症研究专家Ozonoff，Dawson和McPartland通过《高功能自闭症儿童的父母指南》一书，详细地介绍了高功能自闭症孩子的特点与教育，其中重点提到要发挥他们的优势和潜能。

中山三院儿童发育行为中心主任邹小兵教授的“自闭症教育三原则”其中一条也是：特殊兴趣和能力的发现、培养和转化。

高功能自闭症孩子有哪些过人之处，如何来培养和转化？今天就来好好说道说道——

高功能自闭症的6大优势及转化

整理自书籍

《高功能自闭症儿童的父母指南》

高功能自闭症孩子的优势，可大致分为两类：

1 真正的优点或是对自己有利的能力，如记忆力好、某些学业技能（识读能力）、视觉优势。

2 一些独特的行为，但通过创造力或观念的转变可将其转变为优势能力。

需要提醒的是，您的孩子可能并不具备以下每一种优势能力，但您可以通过观察，发现孩子的优势之处，并选择对孩子有效的策略转化方式。

1.真正的优势能力

 01.记忆力

很多人常常惊叹一些高功能自闭症孩子惊人的记忆力，尤其是对事件和细节的记忆。

有时，这些记忆看起来就像“摄像”一般，仅仅接触过一次或暴露出少量事物的信息，他们就能完美地回忆出全部内容。此外，其记忆的绝对容量和准确度亦让人印象深刻。

 02.某些学业技能

除了拥有强大的记忆力，许多自闭症孩子还具有一到两项高于普通水平的学业技能。

如，他们喜欢使用从阅读中学到的新词语或复杂词汇，他们亦长于识读文字，许多自闭症孩子能辨认出的词汇远高于他们所在年级的能力水平。

尽管如此，他们的阅读理解能力却可能与同龄人相一致甚至更低。

如何转化

利用这种优势的方法之一，可以让孩子在学校辅导比他能力稍差的同学。通过这种方式将能力延伸到孩子能力相对困难的区域，如社会交往方面。同时，还可以由此提高孩子的自尊心，并让孩子对同龄人产生兴趣。

 03. 视觉思维

许多自闭症孩子都是 “视觉思维者”，这使得他们具有一种高级技能——可以更好地走迷宫、拼拼图、记忆地图以及掌握建筑物的布局。

如同著名自闭人士天宝·格兰汀博士在其《用图像思考》一书中所述，当人们与她交谈时，她会立即在脑海中转换成由一系列图画组成的视觉故事，她将自己的想法描述为视觉表达，而不是像口语表达那样由各种词汇构成的思想。

但并非每个自闭症孩子都具有这种可视化技巧。

多数艺术家、平面设计师、插画家、建筑师、数学家和工程师都是视觉思考者。这只是一种处理信息的不同方式，而不是一种缺陷， 它开启了大多数语言思考者无法企及的潜在职业优势。

如何转化

家长可以利用孩子的视觉思维方式来教授概念，解释规则，组织活动或预测日常变化。

例如：使用视觉图片或物品，而不是用言语解释，可能会让孩子更好理解数学概念。

还有使用巧克力棒教授加减法，如果孩子给出了正确答案就可以让他吃巧克力棒，也可以使用硬币，当孩子给出正确的答案后便可以自己保留这些硬币。

可以允许孩子使用图片说明工作，或者寻找与主题相关的图片，增强孩子的学习动力。对于视觉思考者来说，以图片展示即将要做的事情和事情的成果都将成为强大的激励因素。

2.独特行为

01.遵循规则/秩序感

与自闭症孩子相处，常常要形成明确的“规则”或者使其了解事物/事件如何运作。

家长常常对孩子分析信息以及通过操作实物探究事物运作的能力感到惊讶。但规则、模式、法律、原则可以帮助那些不知道在特定情景中如何表现的人感到舒服自在，并展现出恰当的行为。

趋同可能让自闭症孩子积极接受现有规则，未来成为遵纪守法的公民。但这些规则必须清晰明确，并且具有一致性，否则自闭症孩子将会无情地挑战它们。

例如，自闭症孩子阿尔贝托总是疑惑为什么走廊里只能走路而不能跑步，明明跑步可以让他们更快到达目的地。他还疑惑与同龄小朋友在一起时已经很开心了，为什么还要分享玩具？

对于自闭症孩子来说，这些社交规则看起来武断且与其“逻辑相悖”，除非向他们解释清楚这些社交规则背后的逻辑。

如何转化

家长可以利用孩子对于规则和秩序感的需求让他们帮助做一些家务活。承担家庭责任对所有儿童来说都很困难，但家长如果将任务与其对规则及秩序感的需求相匹配，事情就变得容易很多。

还可利用孩子的这种需求增加他们的社交机会。有规可循的环境中的社交互动可以让自闭症孩子更舒适自在。

玩棋盘游戏是一个很好的方法，它还可以利用孩子的其他优势技能，如记忆力和视觉思维。类似的游戏还包括益智类游戏，拼字游戏、纸牌游戏以及国际象棋游戏。

02.激情与信念

很多家长常常感叹孩子专注于特定的学科或者兴趣上，会影响学业、日常生活以及个人卫生情况。但同时，这也可以让他们在特定的学科里成为有很高成就的勤奋学生。

如何转化

我们可以尽可能将孩子的兴趣与学校相关活动联系在一起，最大限度地提高这些兴趣转换成与未来工作或职业相关的功能性。

如：

阅读时可以选择吸引孩子的主题，作文和一些合作任务可以让ta写自己感兴趣的领域。

还可以利用孩子的特定兴趣来设计、解决其数学字符问题。孩子喜欢的物品清单（喷水系统、零部件）或喜欢的餐厅的菜单都可以用来教授ta的金钱概念。

另外，在孩子协助完成家务、完成作业或者其它不愿意完成的活动后，可以把与ta谈论特殊兴趣作为奖励。

特殊兴趣也相当于孩子的强化物，我们可以好好运用：

只有在孩子刷牙之后或者穿上睡衣后，才允许孩子观看喜欢的火车视频或者阅读他的水暖器材目录；

如果孩子喜欢使用电脑，在学校时老师可以依据他完成数学题的情况来决定他使用电脑的时间，但需要注意的是，孩子只能访问他感兴趣的话题或活动，使现实目标与奖励频繁关联十分重要。

对于那些喜欢画画而不是做作业的孩子来说，可根据他们一周完成作业的情况来进行奖励。

但对于年龄更小的孩子、注意力更短、特别不喜欢完成作业的孩子来说，奖励应该更加频繁，随着孩子适应了为得到想要的物品或活动而学习的模式之后，再逐渐减少奖励次数。

另一种功能性使用孩子对某一主题热情的方法是寻找有共同兴趣的同龄人。这可以创造新的社交机会，并发展同伴关系的社交技能。

家长可以在当地寻找与孩子兴趣相关的俱乐部或团体，在这些组织中，一个拥有发达记忆力并且对特定话题具有相当知识贮备量的人将成为一种资产，并可获得一定社会地位。

03.与成人相处融洽

自闭症孩子常常很难与同龄人相处，同龄人会觉得他们的行为难以预料、反复无常。但成人通常比同龄人更加宽容，许多孩子更喜欢寻求成年人的陪伴。

而事实上，自闭症孩子书面化且复杂的语言以及他们的特别兴趣也让成年人很享受与他们在一起。

3.如何发现他们的优势？

以上6个，可以成为家长发现孩子潜在优势能力的参考，但寻找优势能力，特别是那些可以转化为优势能力但目前被认为是弱点的能力并非易事。

比如，当孩子对电子游戏里的角色细节无尽地展开讨论，并妨碍了ta的社交活动和家庭计划时，人们很难认识到这个行为其实反映了ta具有强大的记忆力。

所以，家长可以参考以下3大类问题，观察孩子在不同环境下的行为，并将你的观察记录下来，这会帮助你找到孩子的优势。

无需详细说明，仅仅是每天或者每周列孩子喜欢做的、可以忍受的、以及在哪些组织哪类活动中表现很好。

请你想一想

ta闲下来通常会做什么事？

ta常常问的事物都是什么？

ta常常对你说的事是什么？

ta常常让你给他买什么类型的物品？

ta在学校里喜欢学习哪一学科？

哪一类型的家庭活动让ta最开心？

回想过去，

ta在哪些领域做得好或者获得过成功？

ta在学校哪些科目得到过不错的成绩？

ta是否善于识字、拼写单词或者记忆数学，但却在使用词汇或者回答ta读了什么的问题上表现出困难？

ta在是否一些社会场合中比在其他场合中表现得更好？

ta是否可以加入到一群孩子们的棋盘游戏中，但却不能和邻居家的小朋友一起骑自行车？

是否大人们常常表扬ta，但与同龄人相处时ta却常常迷茫困惑？

孩子特别讨厌的事情也可以提供一些信息：

当你读报纸时，ta是否特别愿意为你在字典里查询单词，但当你问ta最简单的数学问题时（如：这个月还剩下多少天），ta却会拒绝回答。

ta是否拒绝帮你修剪草坪，但却不介意帮你收拾客厅里的小玩意儿或者收拾碗碟？

还可以问问孩子的老师或者其他照顾者，向他们了解孩子在课堂上或课后喜欢并擅长的活动。将从他处获得的答案与自己的进行比较，以获得对孩子行为更加广泛的描述，看一看是否叙述一致。

根据孩子的年龄和能力，也可以让他们自己参与到发现自身优势的过程中来。

你可以与孩子公开讨论ta的特别之处，还可以与孩子的特教康复老师帮助孩子创建一本“操作手册”：

你可以告诉孩子这本书册，可以帮助ta更好地理解自己，也可以让别人更好地理解ta。

手册中，列举出你观察到的孩子所喜欢或者擅长做的事，并征求孩子的意见和想法。

最后，核实你的观察并寻找相关模式或主题。使用你记录的优势清单并将之作为行动指南，但还需要接受其他可能性：

孩子所擅长的领域是否具有共同点?是否他们喜欢的活动都具有相同的特点？哪些活动让他们最开心？是否你的孩子喜欢的事情或者愿意做的事情可以反映出他们强大的记忆力、学业技能或者视觉技能，是否他们渴望寻找规则和秩序感，对某一主题或学科很有激情，或者说更愿意寻求成人的陪伴……

让我们从现在开始，一起去发现自家孩子身上的闪光点吧~~

本文转载自公众号“中山三院儿童发育行为中心”