自闭症治疗师曾经给4岁以上的自闭症儿童音乐治疗，她首先看到儿童PEP3和VBMAPP的测定结果，看到他的IEP(个别教育计划)，发现和儿童接触他的注意力非常弱。孩子的指导教师和监护人也说他学习慢，总是记不住，对问题的回答没有思考，但是没有灵活性。
自闭症治疗师针对孩子现有的情况和表现，针对他现有的能力开展音乐治疗，其中一些治疗目标是针对注意力、信息加工和记忆的干预，因此治疗师开始用音乐演奏吸引孩子，有时候即兴，有些音乐使用儿歌。
最初，这位自闭症儿童喜欢节奏感强、速度快的旋律和歌曲，跟着扭曲，自闭症治疗师发现他的扭曲频率很合拍，在不改变节奏的基础上加工音乐，在原来的旋律上慢一倍的旋律4次治疗后，治疗师唱了这首歌，开始断断续续的空白给孩子补充，然后空白越来越长，到了第10次，自闭症的孩子几乎可以独立唱整首歌。经过一段时间的观察，自闭症治疗师知道了孩子的记忆规律，可以连续听5次，每次治疗听1次，5次治疗后完全独立唱歌。孩子在听交流中认真合作，不知不觉地听了5次没听过的歌，接触过的歌越来越长。
因为那个自闭症的孩子要去幼儿园融合，所以有必要建立和适应将来面对的环境的通常。我国幼儿园大部分不同于欧美国家，在日常行为中有很多要求，安静地坐着听指挥是最基本的要求，所以在治疗自闭症音乐的过程中，像幼儿园的孩子一样坐着，站着，快乐地表现出来。
治疗师与自闭症儿童老师交流，他反应儿童进步明显，学得快，认真，人也有规则。刚才的例子就是介入改善学技能和套路的例子，自闭症治疗用的部分音乐是儿歌，治疗目标是结合自闭症儿童的现有能力、现代ABA的新观念。
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