影子老师是如何处理校园中的情绪行为问题的？

19年的夏天，我第一次见到了小咪。小咪是一个像猫一样的孩子，平时总是慷懒地趴在桌上，时不时打个哈欠、伸个懒腰，但遇到不如意的事情时，也会露出自己小爪子表达不满。被拒绝时抓一下；做不出作业时抓一下；被老师批评时抓一下；收到惊吓时抓一下……这双长期处于战斗状态的爪子把身边的人越推越远。

但毕竟小咪还是一只小奶猫，对这个世界充满好奇，渴望朋友，渴望被关注，被接受。所以，就算小咪经历了很多失败，也依旧愿意伸出自己的爪子触摸未知。这样小咪让人不禁产生“老母亲”的欣慰和担忧。

一、情绪问题

初始情况:

小咪对于情绪的控制能力较弱，情绪爆发频率高、持续时间长。

在学校里面，出现多种本应该被退学的情况，包括：曾经对怀孕的老师产生攻击行为、曾经在课堂中严重干扰教学秩序、较多的自我怀疑导致情绪问题、拒绝服从指令等……

行为表现：

发出噪声。如在同学学习期间，他在大声哭喊；有的时候会伴随敲桌子、翘椅子的严重破坏班级秩序的行为。

攻击行为。如“肢体攻击”，包括：打老师、踢同学、朝同学脸上扔铅笔；“语言”如：我要打死你；你是个巫婆；我要消灭你；你们都是坏人！

忽略指令，拒绝沟通。无论上课还是下课，都自己一个人晃荡。将老师的指令当作耳旁风，听不到、不服从的情况让老师很头疼。

自我怀疑和否定。学习的时候，经常觉得自己不行，不能完成抄写作业；不能完成心算作业等

主要原因：

任务的难易度＆完成度。课堂默写的时候，遇到不会写的内容，在没有帮助的情况下易发脾气;没有在时间限制内完成任务也会发脾气；

规矩感薄弱，使老师觉得“挑战教师权威”。如：上课玩笔被老师没收，会产生大哭大叫的行为；自己作业没有写好，就不上交作业；

事实与期望不符。如：被同伴拒绝时会闹脾气;忘带东西会忽然发飙;考试没考好也会失去情绪控制；

突发事件。学校的突发的检查、没有提前通知到的学校集会活动，自己磕着碰着自己、临时的教室改变，这些防不胜防的突发事件都会使小咪处于“崩溃边缘”。

为帮助孩子控制自己的情绪，游语的影子老师使用了以下策略：

视觉提示的使用与撤离

•教授孩子情绪控制方法及制作

视觉提示材料1.0—“生气温度计”。

step1：在情绪爆发的边缘或产生征兆时，口头提醒孩子“深呼吸、先冷静"。

step2:让孩子选择自己能够接受的冷静的方式；

step3:

（若预防策略失败，在孩子情绪爆发后）

给予孩子冷静或独处的时间，恢复平静。

•做调整。

游语实践发现，深呼吸对于暴躁状态下的小咪来说太困难——因为他根本控制不了，到最后总是一把鼻涕一把泪。

所以，之后经过各种尝试，发现“趴桌上”对于小咪来说是最好的选择。这样既能保证爆炸的小咪不伤害他人，又能被所有人包容和接受(包括小咪自己)。

•制作视觉提示2.0—“情绪红绿灯”。

做出平静方式的调整后，小咪使用的视觉提示也进行了更新，变得更简洁明了，并且张贴在合适的位置。在实际使用的时候，考虑到小咪喜欢玩桌上一切东西，所以我将材料张贴在背后的墙上。这个策略在自我管理课程中，是和“平静火箭阻力”法结合在一起使用的。

•使用的辅助撤离。

初期:依旧以口头提醒为主，从直接提醒:“亮红灯”到间接提醒:“生气了，先____”。

中后期:使用各种手势提醒，如，指“红灯”，点点桌子等。

中期开始：缩短给予恢复平静的时间，如果没有在规定时间内停下，就需要带离教室冷静。

而如何确定规定时间，是另外一件需要提前和小咪约定的。这个策略在自我管理课程中，叫“自定契约”法。

后期情况：

经过1学期的努为，小咪能够做到了

进步一：3秒收！状态好的时候，1秒就够了

进步二：1周内的大+小情绪爆发，从1天2-3次减少到1周2-3次

最大进步：有时1整周都能拥有快乐好心情。

这些为小咪以平稳且积极的情绪进入到学习中，奠定了非常重要的基础！

二、学校常规

1.入校常规

初期情况：

小咪在很多老师的印象里，是“集慵懒与好奇于一身”。有这种印象是因为他每天进入班级后，一般场景是把书包一扔，然后跟在自己喜欢的同学身后。

当同学交作业时，他在教室绕圈走；当同学整理桌面时，他在教室绕圈走；当同学做早晨练习时，他在教室绕圈走。

可想而知，这样的状态下，一早上的效率是很低的。

为了帮助孩子，游语影子老师使用了以下策略:

•制作视觉提示。

将班级每天早上要做的事按先后顺序一一列举。当小咪参照表格做完后，可以自己在后面打勾。

尝试几次之后，小咪就记住了所有内容，就算不看视觉提示也能全部完成。但你小咪依旧是你小咪，依旧慵懒而随性。

•为了让小咪加快速度，增加了奖励制度。奖励制度在自我管理课程中是由多个课程系统组成的。包括个人奖励系统和班级奖励系统。

实质上是引导合理安排时间：如果快一点完成任务，剩下的时间可以做自己想做的事情，如，画画、看书，特别是在黑板上抄课表是他做准备的终极动力。

后期情况:

几周后，小咪获得了以下的巨大进步：

进步一：大大缩短了入校准备时间，从一开始的20分钟飞升到5分钟；

进步二：连准备工作后的早晨练习都多做了好几页；

最大进步：力争成为“刷题小能手”。

2.课堂常规

初期情况:

小咪是一个学习动机很强的孩子，对于他来说能在学校和同学一起学习知识是人生一大幸事。

但，闲不下来的身体和有限的能力，大大影响自己上课的注意力。

对于有大量感知觉和前庭觉需求的小咪来说，身边的一切都是玩具:

笔可以玩“大转盘”，也可以”搭房子”；

同桌的铅笔盒既漂亮，手感又好——咪想玩，被阻止就跟你闹；

椅子可以当作跷跷板——咪想玩，被阻止就跟你闹；

桌上的胶带和橡皮泥是一样一样的——咪想玩，被阻止就跟你闹；

教科书和桌子简直是涂鸦爱好者的天堂——咪想玩，被阻止就跟你闹……

如果什么也没有，唱首歌也是很不错的选择呢。

为了帮助孩子，我们使用了以下策略:

step1:•根据上述情况制定个别化的代币制度，内容包括小咪自选的强化物列表和奖励规则。评判的标准包括上课的方方面面，如，坐姿、手脚的摆放、安静与否、认真听讲程度等等。

每节课的情况都会一一记录在评分表上。

step2:课后将评分表展示给小咪。

这样小咪可以知道自己的表现以及需要更努为的地方，以此获得更

多代币。小咪最开心的时候莫过于兑换强化物了。尝到甜头的小咪就这样开始了努力赚代币的不归路。

step3:当然也会有“惩戒”：如果上课经常开小差，下课之后就会有补习；如果上课坐不好，下课就练坐。游语向来反对体罚，但不反对“让学生承担自然后果的小惩戒”。

这对喜欢在教室绕圈走的小咪来说简直就是灭顶之灾。为了不要被“灭顶”，小咪愿意做好自我控制了。

step4：堵不如疏，给孩子一定的空间

•对于小咪在上课的感知和前庭的自我刺激，如，手上一定要拿东西；在感统垫上摇晃等。游语的原则是：只要不影响自己和他人上课，可以在初期的时候、和家长态度统一的情况下，先忽略。

除了体育课和校外的运动，课后给予的运动时间也能一定程度减少自我刺激。当然，前提是安全及不够响他人。

后期情况：

在“奖”与“罚”的双重刺激下，小咪获得了以下的进步：

进步一：一节35分钟的课，小咪能认真听20分钟左右；

进步二：课堂任务的完成度直线上升，从50%进步到75%；

进步三：困难较多的语文和外教的课能积极举手回答问题；

进步四：不会的能主动提问。

进步五：影子老师和小咪间的默契度也有提升，只要一个眼神小咪就知道应该怎么做，并立即改正。

三、同伴交往

小咪对于班级的集体环境非常热爱，希望能够融入到集体中。但小咪并不善言辞，也不太明白如何交朋友。因此，他会很直白地将想法付诸于行动，但他并没有意识到其实有些行为只会把人们越推越远。

1.摸头发

初期情况：

小咪最喜欢毛茸茸的东西，每次看到女生长长的辫子总会忍不住摸上几把，尤其是和他关系好的女生。

这让很多女生感到不愉快。

为了帮助小咪，游语制定了以下策略：

•与老师同学制定行为契—“亲密的约定”。其中包括了情况说明、执行监督人，奖励和惩罚，以及可行策略的具体步骤（礼貌请求)。

•在执行过程中，可以让小朋友充当执行人，但因为小咪学校并不允许同伴支持，所以全程由影子老师严格执行。

•除了行为契约，还可以寻找代替行为。本质上，小咪是想要发起社交。因此，每当他靠近同学想伸手时，影子老师总是会从各个角落突然出现，然后直接或间接提醒他：如果用打招呼的方式，对方会很开心。

•除此之外，想要从根本上解决这个问题，就要在平时多满足他的感知觉需求。小咪的家长准备了感统黏土和毛球，让他在家各种玩，大大满足了他的需求。

后期情况：

虽然小咪还会不自主地观察头发，但都只是用眼睛看，偶尔还会夸一夸小朋友的头发毛茸茸的很可爱，再也没有用手碰过了。

2.游戏

初期情况：

小咪虽然有和同伴游戏的欲望，但奈何游戏力有限，游戏时间不是默默跟在别人身后，就是做一名观众。但小咪也有很多自己的游戏，有的是平时学的，有的是自创的。不过，他并不知道如何邀请别人加入，所以只能经常一个人孤独的游戏。

为了帮助小咪，我们制定了以下策略：

•如果在同伴游戏时，小咪在旁边观察，影子老师会在他旁边帮助旁白游戏的内容，重点是生动形象。富有感染力的语言，能够让小咪更加感兴趣。

然后，我再引导他向同伴提出加入的请求。当然，也会有不成功的时候，所以影子老师就需要提前和小朋友沟通，引导他们帮助小咪寻找到合适的位置。

•当小咪一个人玩游戏时，影子老师会向其询问游戏规则。在小咪介绍时，可以帮助他补充句式，调整语言表达的逻辑性和连贯度。

经过练习之后，影子老师就会“较为夸张”地和小咪一起游戏，目的就是为了吸引其他小朋友的兴趣，尤其是同桌的小朋友。当他们询问是否可以加入的时候，之前练习的介绍就有用武之地了。

后期情况：

经过一学期的努力，小咪的朋友越来越多。虽然也会有很多磕磕碰碰，但下课后的小咪再也不是孤零零的一个人了。他会和小朋友们一起分享自己写的话，一起玩简单的游戏；期末考试期间一起复习；假期结束回来还会聊一聊自己的近况。

五个月过去了，虽然有的时候，小咪的爪子还是一样的锋利，但他已经知道“爪子，并不是每时每刻都要露在外面”。一个学期即将结束，新的学期就要到来，小咪依旧会遇到各种各样的难题，但至少在他的身边多了很多朋友，一路同行，相知相伴。

这是游语唐老师最早在游语做影子老师的时候，写的总结文章，再次找出来翻看，仍然有较多可圈可点的点。所以，发在公众号上，给家长们参考。