我家小白6岁女，偏高功能。 自己有陪读经历、日常看到孩子的差距，有压力，也感到无奈。有请影子老师，自己也参与游语课程的学习。提前学习课程让自己对影子老师的框架有基本的意识，加上有自己的经验所以对影子老师工作能有初步的了解。虽然小白有影子老师，但是家长要做到心中有数。 视觉材料的学习，让自己能以此为依据更好地居家干预，也能更好地和班级老师沟通、交流。
郑州家长林**的问题：
孩子喜欢玩平板，从中学到很多汉字，单词和儿歌，但也增加了机械背诵的频率。二者如何平衡？
戴老师答复：
从中学到很多汉字，孩子背诵单词和儿歌，对于孩子这样的情况，有家长担心，也有家长认为是一种优势。融合教育中，一名合格的家长或者影子老师，首先需要做到的、也是最重要的品质是先关注孩子的优势。对于玩平板的担忧，我们要考虑机械记忆的可能性，更要记住以下这三样:优势一定要优先说明，担忧要说明具体，提供方案要有效。
家长和班级老师描述孩子情况的时候，记得从孩子优势出发去做沟通，最重要的是说出自己具体的担忧以及可能性的方案。 基于视觉材料居家干预的过程，别忘了孩子首先是个孩子，当孩子上学中表现出行为问题时，基于视觉材料沟通的过程，别忘了讲清楚优势、讲清楚担忧，和老师坦白行为本身。
【优势优先说】
对6岁孩子来说，使用平板等工具学习识字是可以的，孩子可能因为识字量大，甚至会是孩子上小学会得到不一样的眼光。有的时候，这个眼光是“好”的，沟通得当的情况下，也能为孩子树立部分好的融合形象。孩子存在行为问题，但这个行为不是孩子的全部。
沟通得当有很多方法，方法起效果的第一项——妈妈需要先看到孩子的优势和闪光点。后续遇到具体的沟通疑惑，可以咨询彩虹老师。
【担忧说具体】
家长担心课堂中发生不分场合的大声背诵。作为一个懂得沟通的家长。首先要承认和提前坦白,承认的是孩子确实曾经存在过课堂不分场合大声背诵的情况，记住、坦白孩子的具体行为，真诚沟通是很重要的沟通法则。
家长承认过孩子具体的这个行为之后，也要说明自己努力过，居家干预已先行——妈妈曾经居家试过个性化的视觉材料，优先选择居家干预的【五点量表】和【行为结果导图】，其次，【自言自语】的课程家长要吃透，里面几十个视觉材料可使用。
【行为结果导图】
突出孩子行为在别人眼中的看法和感受，是为后续社交同理心做铺垫；【社交同理心】是为了社交认知基础上减少孩子不恰当行为，尤其是课堂行为，当孩子可以理解自己不恰当行为在别人眼中是不被喜欢的，别人觉得这样是讨厌的，这种行为有可能被老师认为破坏课堂纪律的，是有可能在同学眼中不是好同学的……等等，通过视觉化的方式让孩子一眼看到结果，这个结果和孩子自身利益相关。
【提供班级老师具体的方案】
给方案时，和班级老师讲清楚，家长在家时视觉材料是如何做的，也可像交作业一样交给老师，让老师看到家长很努力。 向老师沟通清楚，孩子玩平板时间不超30min，家里一般会把平板时间作为奖励；父母在家做了融合代币，把线上课【6节系统代币课】复习一遍后再去和班级老师沟通，结合【彩虹书】的代币的详细内容以及心理环境的营造、同伴支持体系的建立，和班级老师的时候，还可以沿用有效的家庭代币系统、条件允许的情况下，一起讨论更多代币细节。
【建议】
除了学习影子初阶课程，建议可再学习小学影子课程。
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