我们在教导RDI时，时常遇到家长对于孩子语言能力缺乏、沟通不恰当或没有动力发起沟通感到头痛，听过家长形容后，我往往会发现孩子有这样的问题：
1）还未发展好沟通基础。在婴儿期正常成长的孩子，即便还没有语言沟通能力，却会为将来的正常沟通做好一些准备，婴儿们会参考照顾者的语气、肢体语言（被温暖地抱着、哺乳时的亲近）、歌声、表情、眼神、感情等。这也是为何在接下来的成长过程中，他们会习惯性地探测别人的想法，这也是理解日常社交沟通的关键因素。有一个实验“静止的脸”，想必很多人都听过，假如大人无任何表情地望着婴儿，多数婴儿会因为无法参考到任何大人的情绪而感到不解、焦虑，甚至哭泣。
2）缺乏主动配合的精神。接下来的婴儿长大了些，他们可能还没开始行走说话，但是开始了解到“回应”的重要。当爸爸妈妈放了条小手绢在脸上，他们一开始感觉不确定，但是当家长掀开手绢，他们有了惊喜的感觉。接下来，孩子开始会期待，然后他们会“回应”微笑和雀跃感，这个时候的婴儿已经在采取主动“配合”的模式。
3）缺乏交流动力。孩子在不断与爸妈或照顾者的相处交流下，产生了愉悦的感觉，也形成了自己的情感记忆，觉得与爸妈或照顾者交流比跟自己打交道来得开心。这时孩子不断巩固自己的交流动力，也是日后选择与他人交流学习，参阅他人的情感为主的态度。
4）不了解正常沟通的模式。我们一般人正常沟通80%为非语言沟通，20%方为语言性的沟通。而这20%里面，仅有30%是问题指令，另外的70%还是陈述性的分享式语言。很多家长不以为然，觉得孩子被动就应该多提问教导指示，以达到孩子“回应”来确保孩子学习正常沟通，但往往适得其反，让孩子开始变成不恰当的自言自语、背书、自问自答、被动。
5）孩子还没有足够的词汇语言。这一项是属于静态的缘故，就是必须学习方才知道什么是桌子、红色、12345，等等。但是是否在动态里学习很重要，因为唯有在自己的经验里学习到的词汇孩子才能够恰当地理解和运用。
6）孩子缺乏体验和情感记忆，自我人格发展不够，无法提供意见、发表喜好或不知道分享什么。如果孩子在日常生活中只是经历被灌输知识、提问和被指示，那么他们也很少有机会去知道自己喜欢或不喜欢什么。再加上情感记忆的建立也是特殊儿的核心问题之一，他们对于经历的事件没有情感收藏，在这样的空白状态下，孩子就没有东西可分享，分享内容单调，或是告诉家长发展顺序罢了。
这也是为何Dr. Steven Gutstein发展出RDI的模式，也强调每个基础的培养建立一个都不能少的原因，这也是为何RDI咨询顾问很鼓励初学RDI的家长以非语言的沟通为先。所以非语言的交流不仅不会抑制孩子接下来的语言发展，反而是让孩子可以理解沟通的重要基础之一，家长必须多加运用才是。
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