邵鸣
江苏省昆山开发区东部新城幼儿园
什么是发育迟缓？
字面上理解是比普通幼儿生长发育慢，但在真正接触到这样的孩子之后，我才更加真实、直观地了解这四个字所代表的意思。发育迟缓，有时不仅仅是体格方面的发展迟缓，比如身材矮小、运动能力较弱，也包括了幼儿的智力发展，也许一个发育迟缓的幼儿无法同正常3-6岁的幼儿一样，甚至不会说话、不会自己吃饭喝水、也不会自己上厕所等。幼儿教师的重要责任，就是要帮助这些孩子更好地成长。
用平常心对待不平常的他
刚参加工作的那一年暑假，我第一次以教师的身份走访每一个家庭，认识即将成为我第一批学生的那些孩子。当我第一次来到嘟嘟的家，妈妈就很直接地告诉我：“嘟嘟和同龄孩子不太一样，他要小一点，吃饭、说话也都不会，医生说嘟嘟有一点发育迟缓。”那时的我有些手足无措，我不知道发育迟缓意味着什么，也不知道该如何同这个孩子交流，带着一些不安、一些疑惑，我马不停蹄地开始了我的工作。
作为小班老师并且是一个新老师，我的每个早晨都过得手忙脚乱。其他孩子哭的时候，只要分散注意力或是多哄一哄、抱一抱，但是嘟嘟不一样，我们跟他没有办法正常地沟通交流，他听不懂我们说的话，我们也不明白他哭和大叫代表什么。有时候，嘟嘟一哭一闹就是一整个上午，我们只能抱着他、牵着他，甚至连上课的时候都没有办法把他放下来。一天又一天的工作让我精疲力竭，但是在疲惫之余，我发现嘟嘟变得没那么抗拒新环境，也开始慢慢信任我们、依赖我们了。
在别人眼中，嘟嘟是个特殊的孩子，但我不愿意用特殊这个词来定义他，虽然嘟嘟不会表达自己的想法，但是他一定能感受到幼儿园里有趣又丰富的生活，也能感受到我们对他的关心、呵护。
多一点耐心、多一点爱心
发育迟缓的孩子，我们能做些什么？以语言发展落后为例，学习语言的过程是一个模仿的过程，作为成人的我们应当多和他们说，鼓励孩子模仿我们的发音，逐步学习如何表达自己的要求。当孩子突然说出一个简单的字或者词时，我们要做出回应，调动孩子的积极性。多和孩子一起接触大自然，开阔幼儿的眼界，激发幼儿用语言表达的欲望。
经过一段时间的相处，嘟嘟开始适应幼儿园的生活，不再哭闹。早上开开心心地进教室，生活作息基本能够与其他小朋友一致。但是尽管我们对他持续关注，他仍然不能正常融入幼儿园的一些游戏活动和集体活动，甚至在体格锻炼方面也与其他小朋友有差距。事实告诉我们，除了普通教师之外，嘟嘟还需要特殊教师的介入指导，两者融合才更有利于嘟嘟的成长发展。
就这样，嘟嘟除了每天上午的幼儿园集体生活之外，开始接受更具有针对性的一对一特殊教育，帮助他康复。时间一天天过去，嘟嘟开始学习说话，学习做一些简单的、力所能及的事情。当他第一次帮我把废纸扔到垃圾桶；第一次拿起饼干自己吃；第一次叫我的时候，我开心之余更多的是为他高兴。很多人或许都不明白为什么我会这么喜欢这个特别的孩子，也许是因为我从来都是把他和其他孩子放在同样重要的位置，给予他同样的耐心和关爱。
融合教育需要时间和精力，更需要时常沟通和协调。所以妈妈常常会跟我们交流嘟嘟的在园情况，同时也会反馈在康复中心的一些日常或是进步。比如嘟嘟在一对一训练时能够坚持坐在椅子上不乱跑了；在户外训练中学会玩踩踏车了等。我总是给嘟嘟很多的笑容和关爱，慢慢地，嘟嘟越来越喜欢幼儿园。
这三年，我们一起走过
幼儿园的三年，其实很短暂。我们陪伴他的时间也只不过是这短短的三年。但我仍然记得嘟嘟刚来的时候，我们总是开玩笑说，嘟嘟就是个会走路的婴儿。这句话现在想来，并不算是玩笑，那时候的嘟嘟，就是这样。而现在，他能够听懂我们跟他说的话，他也能尝试表达自己的想法，有时候他能坚持一整节课都坐在椅子上。他会玩娃娃家、知道自己的学号、能找到自己的幼儿画册、会玩平衡板、会跟我玩抛接游戏……这一点一滴，都是幼儿园的三年中家长和老师的努力换来的。在家里，妈妈给他爱和陪伴；在班级，老师和阿姨教他做一些简单的事，这都是因为我们爱他。
时间一晃而过，嘟嘟早就是小学生了，个子也高了许多。还记得嘟嘟快毕业的时候，妈妈特地赠送锦旗到幼儿园，感谢我们的关心与付出。妈妈还告诉我，嘟嘟有一次睡觉之前突然告诉她：“老师，像妈妈。”听到这句话，我很感动，更多的是骄傲。嘟嘟虽然已经毕业了，但在上班路上还常常会遇到妈妈送他去上学，妈妈每一次都会停下来和我打招呼，简短地告诉我嘟嘟的近况，嘟嘟还是一样开心地喊着我。虽然还不能和同龄的孩子完全一样，但一个如此特殊的孩子，能这样表达他对我的感情，或许就是证明，我是成功的。
每个特殊的孩子都需要我们的关心、呵护，我们不是特殊教育工作者，但我们应该把他们和每一个普通的孩子一样看待。在幼儿园每一个平凡或不平凡的日子里，让如此不平凡的他们感受到我们的爱与关注。
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