袁英
研究表明自闭症的社会性注意在婴儿时期就已经出现异常，然而早期的社会性注意异常又可能会导致后来的心理状态理解困难、社会交往障碍和语言发展迟缓，因此很多学者认为社会性注意在自闭症的社会交往障碍中可能扮演着重要角色。目前在关于自闭症社会性注意的相关研究中，主要是探讨他们对社交场景中人物的注视情况，以及对面孔的识别与加工，但由于研究方法、实验材料、被试群体的不同，并没有得出一个统一的结论。
因此，本研究从社交场景的观看视角和实验材料的人物性别出发，探究自闭症儿童在观看不同社交强度情景视频时的社会性注意特点，并将其社会性注意特点与实际教学相结合，根据被试对社交场景观看视角的偏好探讨了视频教学中教学场景的设置。
研究一采用传统心理学实验的方法，探讨了自闭症儿童在不同社交强度的真人情景视频诱导下，面孔延迟匹配的正确率和反应时是否有差异，其中社交强度通过观看视角、视频中人物是否有社交行为来体现。研究二基于研究一的结论，采用视频教学的方法，探讨了自闭症儿童在社交情境中的社会性注意特点，是否和教学视频中教学场景的设置有一定关联，即观看视角是否会影响学习效果。
研究结果表明：
（1）自闭症儿童在观看他人视角下的女性社交视频时，社会性注意更好，面孔延迟匹配的正确率更高，反应时更快；
（2）通过量化学习效果，发现尤其是对于学习能力好的A层自闭症儿童来说，观看他人视角下的教学视频，前后测得分率差值更大，即进步更快，但分析其观看过程中的行为表现，并没有发现自闭症儿童对观看视角有偏好。
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