尊重与关爱并存智慧与创新同行：如何有效地在普通学校推进“融合教育”

江苏省扬州市汶河小学

郭舟

引言

一般儿童接受到的是普通学校的教育，而有身心障碍的儿童接受的是特殊学校提供的教育。教育环境、教育方式的不同，造成了教育的局限性。融合教育的产生改善了这一状况，如何有效地在普通学校推进“融合教育”，我认为在教育中，要用尊重与爱来守护这些特殊儿童，用智慧与创新开启融合教育的新天地，达到完善普通学校教育的目的，凸显现代教育的先进性、包容性。

一、教育你的学生，更应该以爱感行

第一次教一年级，我就面对一个早产导致小脑发育不全的孩子。家访时，孩子父母告诉我，这孩子一出生就这样。我们一同研究对策，帮助他克服走路慢、流口水、无法握笔等困难。一开始，我也比较犹豫，到底用什么标准来要求他呢？孩子的父母给了我很大的信心，他们为了让孩子赶上同学，每天在家做半小时的画图练习；于是我确立了对他的教学方案，就是不去降低对他的日常要求，和所有的同学一样。如果他在学习中遇到困难，就对他进行个别辅导；如果他完成了自己设定的任务目标，就给予表扬，树立他的自信心。在我的鼓励和悉心教导下，他很快适应了一年级的学习生活，还获得了硬笔书法二级证书。当这个孩子拿到证书时，他用双手小心翼翼地捏住证书，生怕稍稍用力就会把它捏皱，嘴巴笑得合不拢。那一刻，我更加坚定自己的信念，用爱驱走孩子们心灵中的每一片乌云，用爱激发他们内心每一份与困难斗争的力量，用爱滋润孩子们每一颗幼小的、稚嫩的、真诚渴望爱的心灵。我们试想下，如果像这样的孩子，智力水平完全没有问题，仅仅因为小脑发育不完全在特殊学校接受特殊教育，会使得他缺失很多其他教育的机会，对于孩子来说是不公平的。

二、爱你的学生，更应该尊重你的学生

班级中曾有个男孩，非常好动调皮，课堂上总是坐不住，影响到周围的同学，和家长多次沟通，

才得知孩子可能有过动症。我便和他单独面谈，先让他自己反思下他有什么过错。他说自己总是管不住自己，所以调皮好动。我把《论语》中“过而不改，是谓过矣”的道理讲给他听，给他改过的机会。他抬起头看着我，目光里透出一种感激。我和他约定，只要说了不改，不珍惜老师给予的机会，就会让他在反思角反思，扣除他的成长足迹积分。我还努力地发掘出他身上的优点，发现他特别好表现，想得到别人的认可。于是，在他主动要求读书或在“六一”联欢会上表演吉他时，我都给了他展示的机会，并记录下积分；或是让他把弱项变为强项，比如与其课间瞎跑闯祸不如参加运动会的跑步比赛，为班级增光添彩。给他时间，给他机会，给他尊重，就会给孩子带来希望。其实，过动症儿童在学校里普遍存在，多年的教育实践发现，通过融合教育能有效地改善这类儿童的行为习惯，给予他们尊重与机会，奖惩分明，不能“一刀切”，应该多一点耐心。

三、追求完美其实不美，各美其美才能美美与共

在解放桥小学交流的两年中，我发现与其追求完美，不如去发现美。有个男生平时学习上十分马虎，爸妈在日夜颠倒的洗车工作中，根本无暇管教孩子。有一天课间，大家都在跳绳，他却在操场上翻筋斗，于是，我便把他送去社团学习舞蹈，在六一儿童节的表演中，他参加表演《京剧脸谱》《弟子规》等多个节目，开场的空翻俨然一个活灵活现的齐天大圣，赢得了全校师生的喝彩。该男生家长看了表演，特地来电感谢，在电话中激动地说道：“跳得真好！真没想到我家孩子还会跳舞，不简单！老师，您辛苦了！”我们每一个人其实都不可能完美，但是我们能发现美，创造美。

四、用智慧打开秘密小花园，用创新开启融合新天地

前年中途接班，有个女生性格内向自卑，几乎不和老师同学交流。家访时得知，该女生小时候生了场大病，导致右耳失聪，现在听力需借助人工耳蜗。女生的爸爸反映，这孩子在家脾气很暴躁，谁说也不听，就活在自己的世界里。我在作文课上，发现她很喜欢写作，情感很细腻，思想很丰富。于是，我在周一的晨会课分享了她的作品，当同学们听到她的文章时，都很惊讶，没想到她这么会写。这次分享，我从她的脸上看到了自信、快乐。

有一次，美术老师找到我，告诉我这个女孩画画特别好，有个才艺大赛想跟她约一幅作品，但是跟她说了好多次都没有回音。我向美术老师解释了她的情况，告诉老师她不是不想参加，而是缺乏信心。我找到她，鼓励她，并告诉她的父母，一起做她的思想工作，跟她加油打气。终于，她完成了一组花鸟画，在才艺大赛中得了一等奖。我找到她的父母，提议他们在智慧学堂的班级群里经常更新她的画作。果然，她的画作一更新，同学老师都纷纷给她的作品点赞。现在，她已经可以很自信地和老师同学交流沟通了。她的父母都很激动，从未想过会有这样的一天。现在，她在家脾气也平和了，习惯也好了起来。

就早期融合教育的必要性而言，研究者们认为，首先，早期融合教育对正常儿童和特殊儿童发展都具有积极意义。融合教育的出路在于尊重与爱，智慧与创新。没有哪一种教育的模式是可以完全套用的，只有遵循学生的身心发展规律，不断提升自己的专业素养和个人魅力，在实践中不断摸索，在经验教训中不断总结。我始终坚信滴水能穿石，俯首甘为人梯，用信任播种孩子成长的希望，用责任收获桃李的芬芳，你就是学生心中的阳光雨露。

四、搭建教师学生家长平台，搭建班级管理工作桥梁

最后一点则是在班级管理工作当中，班主任应该联合教师、学生以及家长三方面的力量，搭建班级管理桥梁，促使班级管理工作更加高效地展开。具体而言，笔者认为主要应该做到以下三点：

其一，

通过组织学生之间的团结协作，增强班级之间的协作理念。班主任可以积极参与学校所开展的各种教研活动，学习先进的班级教学方法和理念，积极借鉴其他班级优秀管理经验，取长补短，达到更好的班级管理效果；

其二，

构建家校沟通平台，及时了解学生的校外课后情况，且定期举办家长会，全方位了解学生的思想动态，培养学生自主学习和约束能力，利用家庭监督实现班级管理的优化；

其三，

家校联手，拓展班级管理模式，即班主任和家长之间应该做到密切联系，引导家长锻炼学生的实践能力，拓展学生的生活学习空间，通过家校联手，优化班级管理工作环境，改善班级面貌，促使学生更为全面地发展。

可以说，在班级管理工作当中，班主任尤其要加强反思，针对当前班级管理当中所存在的问题加以深刻剖析，且采取富有针对性的措施实现班级管理效果的提升。这无论是对于班主任还是学生的成长和发展都具有重要的意义。