轻度自闭症儿童阅读能力提升的绘本设计研究

吴蒙蒙

阅读能够拓宽儿童认识世界的途径，增强其思维的拓展，是储备知识的重要手段之一。通过正确的阅读方式可以提高其思维逻辑能力，改善记忆力。我国目前儿童绘本不断发展，但适合自闭症儿童阅读的绘本尚处于空白阶段。不能满足这一特殊群体的阅读需求。本文通过观察法与实践相结合，探索出自闭症儿童对于绘本的需求以及适合他们阅读的绘本设计方法。充分发挥自闭症儿童的视觉优势，运用视觉提示原则、格式塔心理学，设身处地为这类儿童着想，设计出让自闭症儿童能够真正读得懂的、能够参与到阅读中去的绘本。通过阅读训练，不断强化自身的各项技能，增强其社会融合的能力。同时，拓展儿童绘本设计领域，让更多的人关注到这群“来自星星的孩子”。

2020年底，笔者接触到了一群特殊儿童。虽然他们可以说话，但他们不能与他人正常交流，也不知道如何用面部表情和肢体语言表达自己的情绪和感受。原来这是一群患有自闭症的小朋友。为了能够更全面的了解这类特殊群体，便于论文的更好开展笔者通过对哈尔滨市金色阳光康复训练中心和盘锦市博爱残疾儿童康复训练中心进行实地考察，分析总结自闭症儿童视觉注意特点、阅读能力、以及对绘本的需求，为论文的开展提供更多实践经验与参考。

近年来，自闭症的发病率逐年增加且没有药物可以治疗，只有通过对其进行特殊教育来改善病症，行为干预及时能够逐渐使其核心症状减轻，并且能够有机会进入到普通学校就读。为了能够更好的掌握目前自闭症儿童绘本情况，笔者走访多家书店、康复机构及图书馆发现，可供这类儿童阅读的绘本寥寥无几甚至没有。多数以典型儿童阅读的绘本为主，缺乏针对性。由于自闭症儿童发展较为缓慢，对于书上较为复杂的内容理解起来相对困难。因此，在绘本设计上充分考虑其特殊性，根据这类儿童的特点设计出真正适合其阅读的绘本。

论文从自闭症儿童绘本设计的背景、目的、意义。分析能够读懂一本绘本并使其阅读能力得以提高对于自闭症儿童这一特殊群体的重要性。在论文第二部分，分析了自闭症儿童绘本设计的现状和需求。第三部分论述自闭症儿童阅读能力提升的绘本设计原则，利用自闭症儿童视觉上的优势，将视觉提示原则中的序号提示和符号提示与格式塔心理学相结合应用到绘本设计中，第四部为设计实践部分，主要论述绘本呈现形式，以及作品的展示。

本课题是依据轻度自闭症儿童阅读能力以及对于绘本的需求分析整理，设计出适合其阅读的模式，在绘本创新设计中选择为大众所熟知的《小猫钓鱼》为设计载体，对于主体物、字体、颜色、背景进行再设计，加入手脑互动训练，在提高其阅读能力的同时锻炼其思维逻辑能力以及专注力，训练手部力量，为后续随班就读打下良好的基础，同时也为研究者提供更多的参考。

本文以轻度自闭症儿童为研究对象，结合轻度自闭症儿童视觉注意特点及对绘本的需求，归纳总结出能够让自闭症儿童真正读得懂，参与到阅读中去的设计方法，现将本次研究内容归纳总结为几个方面：

1.对自闭症儿童这个特殊群体的阅读能力及其视觉注意特点进行客观的分析得出，其存在语言、沟通、学习、社会交往障碍等问题，区别于正常儿童，并且目前没有药物可以治疗，因此通过阅读的方式，提升其逻辑思维能力，改善记忆力，对减轻病症具有潜移默化的作用。
2.对目前市面上的自闭症儿童绘本进行归纳总结，提出了形式单一、多为康复训练卡片、识别性不足，针对这类儿童的书籍数量较少的问题，这些绘本所存在的问题都会造成其因读不懂而丧失阅读兴趣，难以形成一个良性循环。
3.对自闭症儿童阅读的绘本进行了改良与设计方法的创新提出了将符号提示、序号提示，加入绘本设计中。运用格式塔心理学中的简化原则使儿童更加明晰绘本内容，减少不必要的干扰。同时加入互动性元素锻炼手部力量，使其能够真正参与到阅读当中去。
在经过一段时间的阅读训练之后，自闭症儿童的阅读兴趣以及阅读顺序的掌握都有了提高，阅读能力的提升不在于一朝一夕，重要的是坚持长期训练。总而言之，轻度自闭症儿童阅读能力提升的绘本设计是一个系统的过程，通过了解这类儿童的阅读特点，分析总结视觉提示原则、格式塔心理学对其阅读能力提升的
实际作用，进而不断总结出适合自闭症儿童阅读能力提升的绘本设计方法。