自闭症儿童阅读能力提升的绘本设计原则

（一）视觉提示原则在绘本设计中的运用

通过分析自闭症儿童视觉注意特点以及现有绘本存在的问题，接下来我们需要思考的是：如何根据自闭症儿童自身特点设计一本绘本？在绘本再设计的过程中，我们应该遵循什么样的设计原则？
有很多著作都探讨了书籍设计应遵循的原则。一般来说，主要有三点：形式和内容的统一，艺术和技术的统一，整体和局部的统一。抛开那些设计原则，笔者认为自闭症儿童的书籍设计还应遵循“视觉提示原则”和“格式塔心理学”原则。前者是基于自闭症儿童这一群体具备视觉优势这一特点而考虑。后者则是考虑这类儿童使用的绘本，最终目的是使绘本设计满足这类儿童的最大阅读需求。

1．视觉提示原则的内涵

视觉提示是最早期针对自闭症而提出的一种辅助干预方法。是使用视觉媒介，如照片、图片、文本、图形、线图、标志、日程等，通过视觉信息的接受，让学生知道要做什么以及以后要做什么。对于自闭症儿童来说，虽然语言和听力发展落后，但在视觉上具有一定的优势。
典型儿童绘本中，丰富的背景、复杂的人物逻辑关系以及他们自身的认知特点，导致他们无法直接有效地获取书中的信息，需要额外的提示和线索。在绘本设计中，笔者通过呈现视觉信息，帮助自闭症儿童更加关注、组织和理解书中所表达的内容。本研究所指的视觉提示策略，主要是指绘本阅读过程提示图——将序号提示、符号提示作为主要视觉提示方法应用在绘本设计中。以此提高自闭症儿童阅读能力、语言表达能力、认知能力，从而减轻社会与家长的压力。

2．视觉提示原则的应用

（1）序号提示
在阅读的过程中，自闭症儿童容易出现不知道阅读步骤或者阅读顺序混乱的情况，容易使其产生焦虑情绪或出现问题行为，这是因为他们不知道接下来会发生什么所导致。因此，在绘本设计中运用序号提示作为视觉支持工具，可以使自闭症儿童清楚的了解到下一步应该阅读哪里，使阅读起来更具有顺序性（见图3-1），为专门为自闭症儿童制作的早上时间表，通过左侧序号提示为下一步该做什么做出了明确的指示，使这类儿童能够更加明晰，并做更好的心理准备，有序的完成每一步任务，提高成就感，减少焦虑情绪。

（2）符号提示
符号式视觉提示可以在他们的脑海中形成一种直观的照片式的映射，符合自闭症儿童学习特征，这样可以提高他们在阅读过程中参与度，突出阅读过程中重点内容，从而提高其阅读能力。通过符号提示能够提高自闭症儿童对学习内容的理解能力，有效降低负面情绪，增强其同伴交往能力。符号提示的主要作用是提示自闭症儿童在阅读过程中应该重点关注哪里，以及更加清晰的了解阅读顺序。
在符号设计上应注重将抽象的物体概念具像化，清晰化，易于儿童的理解，降低特殊儿童因未知世界所带来的焦虑感。图形与图形之间的差别要尽可能的大，较易分辨，更易于理解。

（二）格式塔理论在绘本设计中的运用

“格式塔”一词来自德语“Gestalt”，意为“动态的整体（dynamicwholes）”。英文没有对应的单词，中文自然也没有，因此直译为“格式塔”。是由心理学家马克思.韦特海默（1880～1934）、库尔特.考卡夫（1886～1941）、沃尔夫冈.苛勒（1887～1967）。在二十世纪初联合创立格式塔心理学学派，以此抗衡构造主义流派，他们认为将心理现象分解成更小的部分不会导致对心理学的理解，相反，观察心理现象最有效的方法是组织、结构化的整体。格式塔认为人类大脑的原理是整体论，认为人们倾向于将个体元素视为一个整体。比如当我们看到颜色、大小相等的两个圆并同时出现的时候，你会认为这不是两个单独的圆形，是有关联的，其字面意思就是“统一整体”而我们在做绘本设计时就要利用格式塔心理学，其中一个关键的观念就是“总体不等于局部的总和”。比如，我们对花朵的感觉，并不只是因为它的形状，颜色，大小等感官上的知识，还有我们以前的经历和感受。这种体验和感受是我们认识花朵的基础。
笔者以库尔特.卡夫《格式塔心理学原理》的著作为基础，对这一问题进行了深入的研究。

1．格式塔理论内涵

格式塔理论有两个方面。首先，从特定的意义上来讲，是对象本身的特征，即对象的外在形状和存在方式。更进一步的来说，它是指被观察对象经过人的主观意识处理后的主观形象，即物体在视觉感知中的呈现形式。此外，根据对象本身的属性和观察者的主观感知，也可以分为几何和经验格式塔。几何格式塔是指对象本身的几何模式理论，即对象本身最简单、最直接的形态;经验格式塔是观察者根据对象的动态规律所形成的一种主观选择倾向的形式模式，即大脑对对象的形式进行识别已知最简单、最直接的加工方法。格式塔理论描述了图形的主观处理的方法和过程，这也是细节整体抽象和模糊的过程。使外部的视觉刺激能够以最简洁、最清晰的方式被识别、存储和传递。当我们看到下面的奥运五环时（见图3-2），我们所感知到的时相互套接的五色环，而不是他的实际形式。也就是蓝色曲线被黄色曲线分割，而黄色曲线也被分割了，我们不觉得它们是独立的图形，而且我们也并没有把蓝色圆环看成一个元素，把黄色圆环看成一个元素，剩下的是一个元素。我们看到的是最简形式，也就是五个相互套接的圆环。

2．格式塔理论的应用

（1）完形设计原则
心理学上的格式塔理论认为，当一个人感知事物或形状时，视觉感知会无意识地追求结构的完整性或完形性，主观地将图形的每个元素视为一个封闭的完整的图形，即“格式塔”。这一原则使观众在感知不完整的画面时，根据记忆和经验，自动地将缺陷补足成完整的形式。格式塔原则是一种“完全”或“封闭”的特征，它使相互依赖、紧密的对象容易组合成一个整体，而不相关的对象容易区分。如果一个视觉对象已经趋于完成但还没有被关闭，而关闭图的形状简单，易于识别为完整图形，（见图3-3）“三角形”不存在：三个圆缺少一部分，虽然它们之间并没有真正的三角形，且三条未闭合的线是不完整的，但它仍然可以被观察者识别为一个完整的三角形，这正是因为观察者结合自己对三角形和圆形特征的认知，在大脑中经过完形原则加工，从而对模型进行完整性识别。完形原则在日常艺术设计中并不少见。
完形心理学的核心部分是闭合原则或封闭原则，是人的大脑倾向于减少知觉对象归纳为简单形状，并且人们常常使用最外面的轮廓作为大小的评判标准，简洁的画面可以使我们更快速的辨别。它的大小、色彩会对我们的判断时间造成干扰，但不会影响完形原则（见图3-4），虽然画中的人物并不完整，但人们仍然可以辨认出两人拥抱的场景。这种巧妙的设计手法不仅降低了画面的重量感，而且使观众对物体的感知更具互动性，为画面增添了额外的亮点。
完形原则的关键在于允许观察者感知多种元素，然后把它们填满他的大脑。
因此，如果在设计过程中对元素进行过于简练，画面就会被分割成独立的不完整的个体。相反，如果提供过多的元素信息，格式塔原则就会失去其意义和必要性，这在设计过程中是至关重要的。基于之前对格式塔心理学基本原理的研究和分析，笔者发现在自闭症儿童绘本设计中，完形原则可以应用于书籍、插图、图像和文本元素上，经过格式塔处理的元素是不完整的，不会影响观众对图像的识别，并增加读者在阅读过程中的趣味性和互动性。在自闭症儿童阅读的绘本设计方面，可以将完形原则应用到之前简化过的动物上，对图形进行进一步简化，格式塔心理学的完形原则应用于自闭症儿童的阅读绘本设计。在保持其基本形态特征和识别的前提下，对元素进行残缺不全的处理，形成不完整的图形形式，使观众在感知对象时能够将其闭合，将其视为一个整体。这样的设计方法能够增加受众感知过程中的趣味性和互动性，在识别的过程可以潜移默化的给受众留下更为深刻的印象和整体性，更容易被理解和识别。

（2）简化设计原则
格式塔心理学表明，人的大脑有向最简单结构移动的倾向，这种潜意识使大脑更容易记住和理解简单的图像。由于自闭症儿童的特殊性理解能力较正常儿童来说会弱一些，专注时间短，容易被其他事物所吸引，特别是在面对过于复杂的画面时，很容易让读者错过重点，从而失去阅读耐心，因此，简单的原则被用来帮助眼睛找到舒适的物体轮廓来解释我们想要展示的东西。设计的简单性是非常重要的。由于完形心理学认为，人类的大脑倾向于感知简单形式的物体，自闭症儿童对于复杂图形理解起来相对困难，形状越简单，就越容易被接受和理解。被感知对象的简化可以从三个方面来理解：一是事物的简单化，即刺激模式是受众视觉上可以感知到的形象，它是一个具体的存在；第二，对知觉对象的隐含意义的一种简化；最后，还有两者之间的关系。将简化原则应用到自闭症儿童绘本的设计中，可以降低读者的认知难度，更容易被读者所接受。在书籍设计的创作中，其基本形式和排版的简洁性，可以使观众一眼看到画面，在设计中产生一种统一的秩序感。