文章来源：【公众号】老开的咖啡屋；ID号：laokaidekafeiwu
旭旭上课总给我一种他很紧张的感觉。
今天，我终于探究到了这种紧张的感觉来源于何处了。
“今天是星期三，星期三用英文怎么读？”
旭旭愣了一下，没有立即答复我。我看到他的眼睛从左往右扫了一遍，然后开始说。
第一次没说对，第二次说对了。
我又依次问他星期二，星期一，星期日怎么读，他都说对了。
当我问到星期六用英文怎么读的时候，他立刻说：“马老师，旭旭不懂。马老师，星期六用英文怎么读？”
“Saturday.”
“Saturday,Saturday.”他自己读了两遍，这是他的识记方法。
我又问了星期五和星期四用英文怎么读，他也都说对了。
看卡片的活动还是和之前一样，程序一样，问题一样。
“旭旭，这是什么？”
“这是猪。”
“猪用英文怎么读？”
“pig.”
“你喜欢猪吗？”
“我喜欢猪。”
“那你知道我喜欢猪吗？”
“不知道。”
“那你想知道我喜欢猪吗？”
“想知道。”
“你想知道，这就是好奇，当你好奇的时候可以怎么做呢？”
“马老师，你喜欢猪吗？”
“我不喜欢猪，但我喜欢吃猪肉。”
轮到旭旭问了。
“这是什么？”
“这是蜻蜓”
“马老师，蜻蜓用英文怎么读？”
“dragonfly.”
“马老师，你喜欢蜻蜓吗？”
“我喜欢蜻蜓。”
以上是按照我们平时练过的内容进行，旭旭提问的环节我做了视觉提示。但后面的内容是今天新加的。
“我很想知道旭旭是不是喜欢蜻蜓，这就是好奇，当我好奇的时候我会问‘旭旭，你喜欢蜻蜓吗？’”
听到我前面的话的时候，旭旭开始抠自己的手臂，我没在意，继续说，继续讲。
读绘本的时候，我的要求和问题越来越抓不住规律了。
“你看到了什么？”
“我看到了鼠小弟。”
“那我们和鼠小弟问好吧。”旭旭抠自己的手臂了。
之所以练问好，是因为旭旭见到老师没有反应。上课前我去班里接他，我叫了他的名字，他从后门出来，我站在前门门口，他一直盯着我，然后从我身边走过去，一点反应都没有。我叫住了他，让他向我问好，并且告诉他看到我的第一眼就要问好。
“鼠小弟觉得小背心很漂亮，他对大象说——”
“大象穿上了小背心。”他一边抠自己的手一边回答。
“你觉得马老师的眼镜漂亮，你会说马老师眼镜真漂亮。鼠小弟觉得这件小背心很漂亮，它会说——”
“大象真漂亮。”他抠手臂的行为更严重了。
我也开始发现问题了——旭旭很紧张！
旭旭在不知道答案的时候已经知道询问了，所以我推测他并不是因为不知道答案而紧张，他在猜我的问题，因为猜不出我的问题而紧张，每次我提新的问题的时候他都会抠自己的手臂。
后来回想，他在被问到星期三怎么读的时候，他就知道我接下来会问其他的词，他先在脑子里找到答案，然后等着我提问。
但读绘本的时候，我的问题不是预设好的，甚至是他怎么也想不到的。他就紧张了，他对局势的掌控越来越弱了。他也并非要掌控我，只是他希望自己能有很好的表现，他希望说对每一个问题的答案，这样势必会紧张。
我在纸上写出来：
我又举例说明我们每个人的想法都是不一样的。
不知道他是否听明白了，但我想他还需要很长的时间适应。
都说自闭症儿童活在自己的世界里，但他为什么对别人的反应那么在意呢？他在意的是什么？是我的表扬或是我的批评，还是他自己的感受？这是另一个值得思考的问题。
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