Hello大家好，
我是思思老师。
(依米星教学组长)
以下是知识星球【特殊教育自闭症康复师群英会】里关于教学瓶颈的回答。
如果还有其他问题，欢迎大家加入知识星球向BCBA提问喔~
老师，您好，我这边一个小朋友五岁，女孩子，主要问题是动机非常弱，对吃的可吃可不吃，对玩具可玩可不玩，能够玩的也就是橡皮泥等可以抓握的玩具，有什么办法可以提升孩子的动机吗？学生在上课或者平时大多数都处于自己唱歌的状态，无论是走在路上，上课还是上厕所，老师尝试去打断或者让孩子说其他的都较难打断。她家人也反应整天都处于一个无欲无求的状态。
萌萌老师
（BCBA）
针对您描述的情况，首先我想希望您思考，给孩子的任务或者要求是否过多？是否有过强迫孩子/过度的身体辅助的情况发生？
关于动机，我个人觉得可以尝试两种方式：
1.与家庭合作从孩子一日三餐入手，培养基本的听指令和提要求的能力（比如，听家长的要求“帮妈妈拿筷子”，吃饭的时候没有筷子或者勺子的时候向家人表达“给我筷子/勺子”）
2.小朋友平时唱歌的时候尝试和小朋友一起唱，尝试这种方式是否可以获得孩子的注意力，与孩子快速建立关系。如果孩子喜欢别人和自己一起唱歌的话，或者“发现自己被允许唱歌”的时候有可能可以把唱歌作为一种强化物，而不需要试图打断孩子唱歌。
希望可以帮助到您！
老师您好，孩子来了半个月，一开始有尝试进行搭配，但是东西晚一点呈现或者是想拿别的小朋友东西但没拿到就打滚打人，现在是他一连哭带打滚加打人就把他按在椅子上不让他动，家长在家或者集体课，就把个训课的玩具给他玩，现在孩子在个训室坐不住，就想出去，倒是不打滚了，但是没有感兴趣的东西了，只想出去。
六六老师
（BCBA）
这边主要是孩子对个训室的玩具不感兴趣和比较急切的需要得到强化物，针对这两个问题，我有如下的建议你可以尝试下。
1.让家长可以在家里不要玩个训室的玩具，多补充一些其他的玩具。
2.老师可以开拓一些新的玩具的玩法，尝试下玩具的搭配和变换玩法，也可以向其他老师借玩具或者自己看小红书，抖音等搜索亲子玩具或游戏，来制作玩具。必要时，也可以购买一些玩具。
3.可以尝试重新跟孩子进行关系建立和教学控制，前期多免费给予，但也需要在原则性问题上坚持自己的教学控制，例如上完厕所要洗手，需要在你的控制下离开座位，这就需要你观察到孩子的动机，提前预判他要离开座位，然后自己跟他提出，我们出去走走吧。
4.活动转换要及时，动静态结合。
5.及时快速的给予强化物，慢慢的再延长时间。
总结下来，你现在需要做好搭配，变得好玩，重新吸引他对你和这个教室感兴趣，前期多免费给予，穿插一定的要求和教学控制。加油噢！
孩子玩具玩的时候还挺开心，把玩具撤走，让他做任务，就开始溜号，无视。这种情况下要怎么办？？
六六老师
（BCBA）
四个小建议：
1.区辨强化，这个说了很多次了，做对任务后马上就给的强化要到位，错误不给反馈。
2.不给孩子回避的机会，刚开始有点难，但我们一定要坚持原则，让孩子从很简单的小小的他会的任务开始，让他一定要完成任务后，才有强化，慢慢再进阶但难的大的他不会的任务，前期就是培养他对于课程的配合度。
3.撤走玩具前给提示，可以说再玩3个数，等下我们要上课了等，给孩子心理预期。
4.展示玩具但不给，做完项目后，马上给予强化物。
丁丁老师好，有个孩子会过度仿说举个例子：问这是什么，他会说这是什么后再跟着答案，如何解决呢？谢谢！
丁丁老师
（BCBA）
嗨！如果孩子出现这种过度仿说的行为但同时能完成指令，说明孩子具备一定的仿说和理解力。我们现在可以主要先尝试调整指令、辅助和区别强化这几项措施哦。
调整指令：可以适当避免以往导致孩子过度仿说的指令，直接说“这是…？”，让孩子填空或说整个句子。
其他情况下问完问题后，可以尝试以下的辅助方式：
1.将孩子该说的内容，如“苹果”两字，以文字/口头示范的方式展示出来。
2.如果孩子重复问题了，我们轻声说“你说”，然后大声说“苹果”。
3.找其他小朋友或大人先进行相同的任务，提供范例，然后提供强化给他们的行为。
提供辅助的时候，特别是第一种辅助方式时要注意一开始立即提供辅助，当孩子能稳定的做出辅助下的正确答案后，我们就在辅助前加一点等待时间，再逐渐延长，培养孩子的独立性。
区别强化：如果孩子说错了，我们先hold住强化与注意力，暂停一下，做一下其他的任务，然后再重新问问题，以上述方式下达辅助帮助孩子只说答案，再强化。如果孩子有没有重复问题、直接独立回答问题的行为出现，就给质量和强度非常高的强化。
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