Hello大家好，
我是思思老师。
(依米星教学组长)
以下是知识星球【特殊教育自闭症康复师群英会】里关于教学瓶颈的回答。
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丁丁老师您好，我有个个案情况想向您请教。孩子4周岁，女孩，脾气特别大。状态好时来上课还挺配合，但有时候心情不好，就跟刺猬似的，一点不能碰。连跟老师打招呼握手后都会哼唧一下，只要老师动了教具过桌椅板凳，她就会暴躁，非得自己再移动一下。（与妈妈在一起也会出现这种情况）。请问需要怎么做呢？
丁丁
（BCBA）
我们可以尝试以下措施哦~
1.交接时能跟父母沟通一下，一是让老师自己提前有心理准备，二是可以试着回忆一下在家里或在路上有没有值得关注的前事刺激出现，导致孩子可能会比平时暴躁。如果能找到原因的话，我们就可以进一步采取一些前事干预的措施去避免啦。
2.课程开始时多做搭配，让孩子跟老师玩起来，帮助孩子做好慢慢进入课堂的准备。
3.我们可以在“小”事上适当给予孩子一些选择，比如说桌椅板凳的朝向、代币版的位置，可以提前让她参与到决定的过程中，这样可能会在一定程度上避免老师决定完后她非要再移动一下的情况。我们也要及时强化孩子小手放好的行为。同时，如果有其他不适合孩子动的物品，我们要及时阻挡，并告诉孩子“你的小手要放在XX呦，这是老师的”，如果孩子有听指令，就可以强化啦。
小朋友现在的问题是，动机弱就配合度低。动机强就着急要东西，非常着急敷衍完成任务而记不住内容，现在该怎么办比较好。
萤之光老师
有几个方向你可以试一下
1.练习“等待”，数到5/10就给你。
2.介入代币系统（一开始就贴完代币就给想要的，之后再完成一个项目，然后集一个代币）。
3.跟孩子做轮流的活动，轮流操作了就奖励。
4.把上课内容转化成常规性的活动，尽量减少对强化物的依赖，多结合他喜欢的活动/游戏穿插教学。
老师，你好，有一个小朋友是语言发育迟缓，认知，社交方面符合同龄小朋友发育发展，最近领小朋友握笔画画，妈妈领他练字，小朋友本身不喜欢这个活动，而且因为之前被妈妈训过有抵触。现在不知道该怎么办才好。
Connie老师
（BCBA）
我们首先先要重新让这个孩子不对画画写字等活动产生抵触的情绪。主要两个办法。
第一个是通过提高强化物等级来提高他对画画写字的动机，比如用他最喜欢的强化物作为奖励，给更长时间等。
第二个是降低难度，比如改变任务时长，之前需要让他画好久，现在变成画一个，甚至只画一笔，甚至只需要他握一下笔。
之前需要独立完成，现在给辅助完成。目前最重要的目标是让孩子减少对任务的抵触。先不求他画的多好，而是每一次都会在看到任务时没有问题行为。
8岁儿童，认知理解能力较差，只能基本表达自己想要的强化物，自我刺激特别多，每隔五六分钟就会跳起来甩手，往其他人脸上甩巴掌，抓别人。请问怎样能减少自我刺激行为？
萤之光老师
1.认知继续往上教。
2.训练他执行手放好，坐好，这些指令，同时可以配合一些他接受的操作项目，填充他的时间减少自我刺激的时间。
3.结合感知觉活动，和大量运动的运动，对减少自我刺激也会有帮助。
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