区分自闭症和阿斯伯格症的技巧
自闭症，又称孤独症，表现为社会交往、交流障碍和行为异常。
阿斯伯格症，又称亚斯伯格症，是一种先天的社会交往障碍症。
据2016年12月发布的《中国自闭症教育康复行业发展状况报告Ⅱ》中数据显示，我国现有自闭症人数超过1000万，并以每年十几万的速度递增，其中14岁以上人群约为800万。
如今，哪怕是在如此庞大的数据面前，却依然有一种声音在不断加码：自闭症的发现率呈明显增加趋势。
在区分二者之前我们要先明白一个概念，那就是自闭症谱系不等于自闭症。自闭症谱系包含自闭症、阿斯伯格症、孤独症边缘、孤独症疑似等症状。
在早期3岁之前，自闭症和阿斯伯格症具有高度相似的情况。
异同点
#阿斯伯格综合征与自闭症
有哪些异同？#
1、相同
（1）阿斯伯格综合征与自闭症同属于广泛性发育障碍，核心是先天性的社会交往障碍；
（2）阿斯伯格综合征与自闭症普遍存在感官异常的现象：如不喜欢被人触碰，不能忍受强光，受不了噪音等。
2、不同
自闭症与阿斯伯格症的区别
简单的归纳一下，可分为3种核心情况的区别：
1）在社交上
自闭症孩子对外部世界的人和事是退缩的，他们似乎对周围的人不感兴趣，不主动与同伴建立联系。
阿斯伯格综合征的孩子经常渴望，甚至尽力想与其他人建立联系，却缺乏技能做到这一点。他们往往不能理解其它人的表情，他们在社交场合中显得极其正规，拘泥细节，缺乏必要的灵活性。
2）语言交流
自闭症孩子大多在语言发展上有明显的障碍，比如，父母呼唤孩子名字时，孩子没有任何反应。
阿斯伯格综合征的孩子语言发育正常、表达流畅，但是使用语言来进行沟通的能力差，在交谈过程中察言观色的能力差，不关注对方的反应，不管对方对所谈内容是否感兴趣，也不顾忌别人的感受。交谈中使用较多的书面语言，咬文嚼字，给人以古板、生硬、夸张的感觉。对于对方的谈话，患者只能理解简短、清晰明了的语句，难以领会幽默、隐喻、双关意义的语句。
3）刻板行为
自闭症孩子会伴随刻板行为，比如，频繁的眨眼睛，一直拍掌，不停的绕圈走等，他们往往专注于摆弄物体、倾听音乐，对图像反应比较强烈。
阿斯伯格综合征孩子的狭隘兴趣则往往表现于对数字或日子的记忆，以及对某些学科知识的强烈兴趣。他们往往会对某些领域特别的感兴趣，像是数学、植物、车子等等。这样的话，也有很多的人会认为阿斯伯格的小孩以后可能会是某些领域的天才。
虽然患有阿斯伯格的孩子智商很正常甚至还有处于偏上水平的，但是他们在人际交往方面的能力明显会差很多，他们也不会根据别人感兴趣的事物来和别人交谈。他们可能会显得非常古怪，并且使得人们不愿与之交往。
虽然二者同属自闭症谱系障碍，但与自闭症却有着明显的差异，因此，在进行干预时，还是要与自闭症进行区分，从孩子的具体情况出发，制定干预计划。
自闭症的11大典型症状：
1.对人情感淡漠，对事缺乏应有的反应；
2.与亲人不亲，与同伴分离，不会建立友谊和伙伴关系；
3.不参与游戏或不懂游戏规则；
4.缺乏正常的有来有往的交流；常保持缄默，对语言的理解低下，常出现一些异常言语；
5.兴趣狭窄、行为活动方式刻板、单调；
6.不同程度表现岀听觉、视觉、触觉、味觉、痛觉的敏感或迟钝；
7.特殊依恋，对某些无生命的物体或有生命的动物表现出特殊兴趣，甚至产生依恋。
8.不会与人进行目光的对视；
9.很多患儿会表现出不同程度上的智力障碍或者发育迟缓的情况；少部分患儿可能表现岀某方面较强的能力；
10.拒绝太过亲密的接触，比如拥抱等；
11.会控制不住情绪的爆发。
自闭症简单的筛查方法（2岁内）
当婴儿盯着父母或者照顾他的人时，却没有表现出高兴的反应。
出生后2个月还不会笑，对周围事物反应差。
5个月左右的孩子，不发出交流的咿呀声。
不能辨认出父母的声音，当爸爸妈妈叫他名字时没有反应。
不和别人进行眼神交流。
9个月后才发出咿呀声。
说话前很少配合手势，如挥动小手。
拿着某样东西，反复重复一个动作。
16个月大时还不能说出一个字。
一周岁时仍不会发出咿呀声，而且也不做任何交流性手势。
两周岁不能说两个字的词语。
即使会说话了，但却缺乏语言技巧。
不喜欢模仿大人的动作，语言单调，经常说重复语言、刻板语言或自造词句。
以上就是关于小儿自闭症的检查方法的介绍了，如果您觉得您孩子有以上等类似的情况，一定要及时做检查，不能因忙于工作而耽误了自己孩子的健康。
但是要切记，“这13项”只是筛查方式，并不能代替确诊。
不过，每个孩子都是不一样的，父母给孩子做家庭干预前，还是要根据孩子的具体情况做计划，最好先去专业的医院进行诊断，如若确诊，一定要尽早干预，正确的干预是可以让自闭症儿童有明显改善的，甚至有些轻度的自闭症患者通过早期干预，成年时和正常人无异。
目前孤独症康复领域的核心痛点是优质康复教育资源供给不足，缺康复师，缺好康复师，这是制约行业发展最大因素。
围绕这一痛点，星空智程近年来聚焦打造两大核心能力：康复师培训和生态化干预模式。现阶段BCBA老师已经达到7人，采取的是“N对1”的师资配比，对孩子实行生态化评估、个别教育计划，目的是将融合贯穿整个干预训练，尽早让孩子能够正常适应学龄期的校园生活。
为了不错过给孩子干预的黄金时机，家长在孩子出生后一定要密切注意他的成长和行为，一但发现孩子有问题千万不要抱着侥幸心理，不要因为一时侥幸，耽误了孩子的黄金治疗期。
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