直播回顾丨高功能孤独症家长如何干预孩子？父母应该做什么？

高功能孤独症儿童的蜕变

听“奇奇妈”分享干预经验，高功能孤独症家长不再迷茫

高功能孤独症儿童相比于中重度谱系儿童往往被发现得更晚，也更少有适合的机构可以给孩子针对性的解决社交问题，很多孩子往往被耽误了。听“奇奇妈”分享孩子进入机构干预后蜕变，让高功能孤独症家长不再迷茫。

奇奇有情绪、行为问题，自我中心无法与人共情，开启互动困难，还有社交问题。他是如何在星星桥的教学下学会调整自己想法、消化情绪以及和同龄小朋友开启社交互动的呢？

奇奇

“把道理直接告诉孩子是把我们的想法附加到孩子身上，并不是他自己观察思考得出来的结果。”

——昆山中心谭老师

干预前

认知语言、个人自理方面和同龄孩子相比无明显差异；共情能力差，无法站在他人视角考虑他人的感受；有想交朋友的意愿，但互动方式不恰当，不能维持良好社交关系；故意行为频繁，在他人没有符合自己的想法时会出现过激的情绪和行为问题；存在感统失调，平衡性和协调性较弱。

干预后

孩子现在上午在幼儿园上大班，下午到昆山中心上课。目前可以启动和他人的话题，在活动上能够进行请求；能够同理他人，当和他人想法不一致呢，能够进行协商并适当妥协。

01自我中心、情绪化严重、打人问题的变化

参与游戏时，内容是每个人选一张图片，就图片展开描述讨论，可以是问句或者感受。孩子不感兴趣，觉得比较陌生，明明能看到却直接说“我看不到”拒绝参与。

上课时习惯坐一个位置就不允许发生变化，被别人坐了位置就想冲过去打，认为别人是破坏者。

没有办法用讲道理的方式让孩子明白规则。孩子语言逻辑能力可以，但不能接受变化，认为自己就是对的。

使用LSP5共享控制以及社交概念中的灵活思考进行教学，让孩子明白任何事情都有多面性。

实操：

1.老师使用道具演示“乌鸦喝水”，大家用不同的方法把水取出来，如用吸管、放石头（小球）、用滴管。每个人都有自己的想法，都能取水。做完后，老师会带着参与者和孩子回顾所有的方法。

2.通过活动前的换位置让孩子明白是位置可以变动的。做游戏的时候不能直接给孩子讲道理，他们没有办法接受这种方式。一共有五个座位，分别坐着三个小朋友和家长，奇奇坐在最边上妈妈的旁边。老师先让中间的两个小朋友换座位做演示。然后让一位家长和奇奇换座位，奇奇不开心，妈妈推他一下才起来。换位坐下后他带着情绪，拿衣服开始出气扔掉。

后面的游戏中，大家要根据主导者的指令行动。奇奇当主导者的时候大家就听他的。一个月后，奇奇逐渐明白了控制权是可以变化的，产生了思维上的变化。回座位时发现自己原来坐的座位被人坐了，能选择还空余的座位坐下。

02共情能力的改变

奇奇没法站在他人的角度思考问题，共情能力差。一起抢小球的游戏，两个成人先做演示，事先商量好一方慢一些，会有一个人总抢不到。抢不到的人挫败感肯定强，常人会想“我让一让你，我知道你难过”。有的小朋友可以理解，有的不能。失败的家长表现出沮丧后，奇奇没觉得要谦让，认为规则就是规则，不会去让。

实操：老师给奇奇进行了换位思考的练习。准备白纸，白纸两边是不同的图片，有一样的部分也有不一样的。每个人描述自己看到的，然后去看对方的图片，找出相同和不同，站在别人的角度考虑问题。孩子要明白，在关注自己的时候还要关注别人。

03请求开启方式的变化

孩子不知道如何以恰当的方式加入别人的话题和游戏。成人在玩的时候，孩子想玩，没有征得同意就直接加入了。如果在学校，别的同学会奇怪为什么孩子直接过来加入，不熟也没有打招呼。

实操：准备小球，球里有很多不同的内容，有的对孩子来说简单，有的难。三个人每人抽个球，妈妈给老师说自己抽到的太难，可不可以换，演示给孩子。让孩子明白，遇到问题可以用请求或者提问的方式解决问题。

04社交距离的调整

奇奇在上课和课间的时候，会故意用身体和手很近地挨着别人，掌握不好身体距离。

实操：在做操的时候大家都要知道自己站在什么位置，并且跟其他人保持社交距离。老师选取了做操的游戏，让小朋友知道恰当的身体距离应该是什么样的。起立时，老师会让小朋友自己调整合适的距离，如双手展开时不碰到就比较恰当。然后给大家发小垫子，要求站在垫子的位置不能乱动。

父母，孩子健康成长路上永远的“舵手”

孩子成长路上短期是干预，长期是成长，全程是陪伴！

父母是孩子的启蒙老师，也是孩子最亲密的“伙伴”，在孩子的成长过程中对孩子的影响和熏陶很重要，也很关键，听二豆妈分享二豆的干预历程。

二豆第一次被诊断为重度发育迟缓，经过机构密切干预6个月的时间，现在已经成功进入幼儿园。幼儿园老师反馈，二豆现在比NT孩子表现得还好！二豆妈是如何成为孩子的亲密伙伴，帮助孩子顺利就读幼儿园？

二豆

“当我们没有方向的时候，学会做正确的选择。因为选择远远比努力来得更重要。”

——二豆妈妈

干预前

语言很少，沟通困难，与人很少有眼神交流；情绪大，有明显的分离焦虑；不会双脚跳，害怕秋千。

干预后

对人关注很好；模仿能力上升，能从多个人身上学习；两个半月后语言突破，从单字到能说简单的句子；感统方面会跳了，不惧怕秋千了；变得活泼、自信。

二豆妈妈分享

01学会做正确的选择

1.最初的选择

回首一路走来，我觉得我们做了三次重要的正确的选择。刚开始的时候孩子2岁4个多月，我们去省儿保检查，当时二豆的语言很少，也不太会沟通，情绪大，有很明显的分离焦虑，与人的眼神交流少，不会双脚跳，害怕秋千。

当时我们只是觉得孩子语言发展特别缓慢，想去听听医生的建议。医生并没有明确诊断，但是含蓄地暗示孩子有孤独症的倾向。听到这样的结果，我们非常焦虑、不知所措。

好在主任医师给了我们两个建议，请假或者辞职亲自带孩子或者选择去机构。我不可能辞职，这份工作是养家糊口的，于是第一次接触到了星星桥。星星桥的康复理念有两点吸引了我，一个是“打造以家庭为核心的康复体系”，想来也是这样的道理，因为孩子最终要回归家庭，最长久的陪伴也一定是在家庭。另一个是“把孩子培养成独立的学习者”，不管是哪一类孩子或者哪个人，如果你有独立的学习能力，还有什么可以担心的呢？

参与21天冬令营打卡后，我开始了网上学习。星星桥所输入的方式或者说带孩子的方式，都是非常灵活的。而且需要整个家庭通力合作，打造以家庭为核心的康复体系。这是我做的第一次正确的选择——选择星星桥的干预理念去康复孩子。

2.再次的选择

第二个正确的选择，我觉得是到线下机构去干预。当时的想法很简单，因为我想跟时间赛跑，好多书上的理论都提到三岁以前是康复的黄金时期，孩子的大脑还有很大的可塑性，这对我影响挺大。

孩子去了宁波中心进行线下干预。去线下机构干预一期之后，我家的小朋友是进步非常大，对人的关注非常自然，模仿能力也是直线上升的。语言的突破是在去两个半月左右，进入了语言爆发期。从“一个字一个字地蹦”，到词、到短语，他慢慢地像老师所说的一样能说简单的句子了。

3.再干预一期

后来为什么选择再干预一期？回家后，孩子的爷爷奶奶身体不好，没有合适的人带他，自己又要忙工作，想把他的基础能力搭建得更好一些。我后来又继续请假了，两个月，接着再干预了一期。

第二期结束的时候，他表现得很活泼，而且有了自信，表现出了一些独立学习的能力。比如看着小区里的小朋友骑滑板车，过了一段时间之后他自己就会去了。没有人教过他，给他买了自行车之后，他自己爬上去就会骑了。足以看出他的能力还是搭建得蛮好。

02理性面对现实

1.家长方面

首先我们要有这样的认识，孩子出现这样的情况后，你要认识到它是一个长期干预的过程。不是一两年、两三年你就可以完全放松了。要家人之间通力合作，遵循家校之间的统一原则。

当时我们家的小朋友因为语言没有出来，他的情绪比较大，有次发脾气把水杯当着我的面摔到地上。当时我没有打、没有骂，但很明确告诉他我的态度和立场。我们家长要学会温柔的坚持，不打他、不骂他，但原则性的问题必须坚持。

2.根据孩子情况制定合适的干预计划

不同年龄阶段的孩子，我们应该分清楚哪些问题是最重要、最紧急的。对于二豆当时的年龄来讲，最重要、最紧急的就是良好亲子关系的建立，孩子的共同关注能力和发展孩子与外界的持续互动能力。

03学习才是王道

坚持多学习，提高自己以及家人的干预能力。

1.多看成功家长的分享

星星桥基本隔一段时间都会邀请干预成功的家长来分享干预的经历。早期对孤独症知识了解得少，心里很慌，网络查又有很多负面信息。我当时的想法很简单，我不要听负能量的东西，我就要听正能量的东西，这样的话我会少一些焦虑。

我会也多学一些不同的方法，看人家也是这一类孩子，但是他们可以走到这一步，甚至比普通孩子还更优秀的。听干预成功家长分享的时候，总会想自家小朋友的情况。我们家小朋友也有这个问题，我不妨试一试，心态也开始慢慢的好转起来。

2.线下机构学习

向线下机构的专业老师学习，有问题可以第一时间问老师，老师第一时间给你来答疑解惑，让你在短时间尽快的成长。

并且，星星桥有一个特点是什么？一定要让家长在旁边陪同孩子上课。这是一个非常好的举措，因为家长在旁边，甚至大部分的时间都是直接参与，回家了之后你可以更好地带孩子。

我记得石老师说过：“我们家长应该多学一些科学的方法和知识，你在干预的路上少犯一点错，你的孩子就多进一点步。”这句话也给了我很大的影响，我就会尽量抓住时间多学一些。

3.多看书籍

我的学习渠道，有点时间的话我就去看一些书籍，基本上是大家推荐的。比如儿童发展规律、心理学等方面的书。要多向书本学习，多方面的去充实自己。

04干预是没有星期天的

1.节假日不可松懈

2.多带孩子体验外面丰富多彩的世界

3.抓住机会让孩子和普通孩子融合

4.做孩子的最好的僚机

5.善于反思和总结

篇幅有限，后面我们会单独进行更详尽的分享。