ABA会把孩子训练成机器人；
ABA只做一对一个别教学；
ABA只适合应用于重症儿童；
ABA只用食物来奖励孩子；
ABA造成孩子过度依赖增强物，无法戒除......
很多新手家长，都会对ABA存在各种误解，在大家的印象中，ABA看起来就是孩子拍手就给他吃东西，听指令就给一口果汁喝，就像训练动物一样。
ABA是一门科学，而不是一个教学方法。一个死板的方法并不能叫ABA。
对ABA存在误解的家长，很大程度上是因为并不了解ABA——
01
误区
强化物只能是食物？
在行为学派里，增强行为动机的原理，是孩子需要一些外在的东西去让他产生动机做出行为改变。国外针对自闭症儿童大脑神经元的链接做过研究，显示当孩子的一个行为出现后，你给他一个增强物，孩子的大脑会把行为和增强物产生链接，让他会继续想做同样的行为。
原理没有错，关键是使用方法不当。很多自闭症的孩子，不会像一般的发展儿童一样，会有享受、好奇的感觉，会对东西有学习的兴趣，在他没有动机的情况下，确实需要用一些外在的东西去引导。
有人认为给孩子吃的和赞美就好了，但实际上孩子可能根本不需要这样的东西。只把零食、食物当作增强物的家长，代表他不会花心思去看孩子对其他东西是否有兴趣。
袁巧玲博士列举过一些关于“增强物”的例子，希望能给家长们一些启发。
公主
有一个孩子很喜欢“公主”，如果你让他吹泡泡，他没有感觉，但如果你换成说“公主吹泡泡”，他的情绪就很好，只要在前面加上“公主”，那样东西对他来说都会变得更有价值。
香水
有很多孩子在感官上会有需求，袁巧玲博士讲过这样一个案例，她在和一个孩子初次评估时接触后，之后的教学并没有特别去建立关系，但每次她走进教室孩子就开始笑，然后走到她身后用力吸一口气。
袁博士觉得奇怪，后来才发现孩子是在闻她身上的香水？于是她把香水倒在棉花上放进瓶子里做成了一个香水瓶，让这个孩子闻，香水瓶就变成了他的增强物。狗狗的食物
有一个孩子假想能力很不错，特别喜欢小动物，于是我们就帮着他一起养“狗狗”，我们用橡皮泥做成“狗狗”的食物，一起喂给“狗狗”吃，孩子喜欢极了。而这种游戏，则是他的增强活动。
类似的例子还有很多，家长们对增强物的理解，可以从单纯的食物与赞美里跳出来，用心观察，拓展思路。
孩子有时候可能根本不需要吃的，他可以享受在和你的互动当中，有其他的活动让他更有动机去学习，不要把孩子局限在食物里。02
误区
ABA只能教低功能孩子？
“应用行为分析”（ABA）已有四十多年研究历史，也已研究出两百多种教学方法。许多学术单位和教育组织都认为ABA是最有效的教育方法之一，接受长期且密集的ABA训练后，孩子的发展会有全方面的提升，其中又以自闭及发展迟缓的孩子的效果最为显著。
如今国外已经把ABA用在了一般的教育体系里面，许多国外学校已广泛采用ABA，将其列入协助学生学习的中心理论，在心理、职能、物理、语言及音乐治疗等专业领域里，也将ABA的相关理论应用于实务之中。03
误区
ABA就是桌面教学？
任何干预训练都希望孩子能够融合到真正的自然情境里，希望他回归学校和社区。我们的孩子缺乏社交技巧，对其他孩子没有兴趣，还要把他单独隔出来，这是不自然的。很多孩子在桌面教学时学得很好，但在嘈杂的环境下什么都做不出来。
比如一个孩子在桌面上看着相片认识了苹果，那他看到真苹果的时候，还会知道那是苹果吗？去到超市，懂不懂得拿起苹果给家长呢？这个问题家长需要考虑。
因此，干预体系做得越自然，孩子所学的能力就会更符合当下的情景里，这是我们应该提供给孩子的学习环境。有些孩子的起点需要比较强的结构化形式规范，但不代表应该一直只这样教下去，更重要的是要怎么一步步根据孩子的能力发展去调整方式方法，让孩子习得的能力泛化出来，能够用到生活中，这样整个教学才可以算完成。
*注：以上专业知识来源于大米和小米首席技术官、美国哥伦比亚大学应用行为分析博士、国际认证博士级行为分析师（BCBA-D）、CABAS综合应用教学行为分析师、纽约教育部核认教育督导袁巧玲博士。
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