应用行为分析（AppliedBehavioralAnalysis,ABA）也称“行为训练法”、“行为改变技术”等。应用行为分析是一种对自闭症儿童行为模式实施有效的技术之一。应用行为分析源自于斯金纳的行为主义学习理论，建立于大量的行为实验分析，由美国的洛瓦斯（Lovaas）教授1977年创建。应用行为分析可以帮助自闭症儿童使用积极、正向的行为（专注一项任务）代替消极的行为（如摆手）。应用行为分析致力于研究何种策略可以系统化改善行为，并达到最大的学习效果。
ABA主要针对儿童进行个性化的康复服务
ABA针对个别需求提供多项的康复服务。它为儿童提供个别化的课程设计，同时针对儿童不足的能力和消极行为进行评估、课程设计、收集数据、评量和修改。
ABA采用的主要范例
ABA釆用的范例包括单一尝试教学、自然情景教学、图片交换沟通系统、功能分析、自我管理等。当一位康复师使用ABA帮助儿童习得一项任务时，首先运用任务分析法把任务分解成若干小任务，当给一个简单的指令，如“拿铅笔”，儿童如果能够独立地回应，康复师会对儿童进行正向的反应，如口语赞美、食物强化、玩具、挠痒等；如果儿童未能做岀正确的反应，康复师在不给予负向反馈的前提下，进行仿说提示，进行几个回合之后，儿童独立做出正确反应，给更多的赞美和强化。
ABA主要是将任务分解并通过强化改变行为
ABA指人们在尝试理解、解释、描述和预测行为的基础上，运用行为改变的原理和方法对其进行干预，使其具有一定社会意义的过程，并使用实验来辨识行为改变的多元因素。ABA模式以正性强化为主，促进儿童正常发展，辅之以行为矫正，纠正不良行为。其最基本的原理是刺激（S）—反应（R）—强化，即康复师向患者提供一种或多种刺激，患者根据刺激做出一定的反应，康复师对患者的正确反应提供强化物加以鼓励，对其不当行为则不提供强化物，另外教授恰当行为以替代问题行为。换言之，ABA将复杂的任务（知识、技能、行为、习惯等）分解成许多小部分，而每一部分都建立在上一部分的基础上，回答正确或反应正确则以鼓励，成为“强化物”，而错误的反应则应被纠正/忽略或重做。每次行为训练都要加以记录以便对教学内容做出相应修改。
ABA在实践操作中的主要步骤
应用ABA在实践中操作行为的改变主要包含以下步骤：（1）安排情境（一个行为发生之前的场景和其他事情）；（2）控制结果（行为发生之后的结果）；（3）改变或调整三个元素中的一项或两项。
ABA的主要目的是增加并保持期望行为并理解行为
ABA的目的是增加期望行为（社会反应、恰当的游戏），教授一些新技能（自助、交流），并保持这些行为（锻炼自控并通过任务来引导自己），理解如何从一个行为过渡到下一个行为（在教室里从一个任务到另一个任务，从一个社会互动转到另一个），减少日常干扰行为（自伤等）。
微信客服
微信公众号
