通过活动场所内的日程表与物理环境的布置，就可以向自闭症儿童指出每天的活动顺序以及各项活动的开展地点。自闭症儿童进入一项活动的特定区域后，就会有任务/活动流程来告诉他应该做什么。
1，对任务中遇到的四个相关问题给出解答
任务/活动流程能够确保自闭症儿童理解任务或活动，确保他们集中注意力，独立完成任务自闭症儿童的任务/活动流程是一套组织系统，它能对任务中遇到的四个相关问题给出解答：1、要求他去做什么任务或活动；2、在指定的时间内要求他做多少，或者这项活动将持续多久；3、他如何知道活动的进展，如何知道怎样算完成；4、任务或活动完成后，下一步该做什么。
2，自闭症TEACCH教学中用视觉提示的形式来呈现
在自闭症TEACCH教学中，任务/活动流程应该根据每个患者的理解水平，用视觉提示的形式来呈现。高功能自闭症儿童也许可以使用文字系统，手写出列表，用文字词汇标明任务（如数学、社交练习、书法等课程，或者分类、字母、排列等科目）。自闭症儿童根据文字就能知道该做什么，这些文字词汇应与书本、文件夹、篮子等容器上的标签文字保持一致。
在个人任务系统中，应该标明数量，或者标明本次活动的结束时间，这样的指示能让自闭症儿童知道有多少工作要做。将每个活动的标签取下，然后打钩，就可以让自闭症学生清楚地看到任务的进展。当所有活动的标签都打上钩之后，就做一个任务完成的标记，最后，出示下一步将做什么的文字介绍。
3，任务/活动流程可以使用图片、符号、颜色、数字或物品来展示
在自闭症TEACCH教学中，对于语言理解困难的儿童，可以用其他方式来解答上面的那四个问题，依赖具象思维的学生，他的任务/活动流程可以使用图片、符号、颜色、数字或物品来展示。例如，根据儿童的能力，可以适当地使用由各种颜色做标记的任务/活动流程。
4，彩色标签可用小磁贴
自闭症康复师可以在自闭症儿童的工作桌面上放一个长条形的背景板，将各色磁贴按从上到下的顺序贴在那个长条板上，磁贴的颜色与他的任务盒上的颜色标签分别对应。儿童通过这样的对应就知道自己应该做什么了（盒子上的彩色标签可用小磁贴，这样任务/活动流程上的颜色标示可以不去变动）；儿童可根据桌面长条板上彩色磁贴的数量知道自己该做多少任务。
比如，上面有三个磁贴，就意味着在本次任务时间内将要完成三项任务；自闭症儿童可以看到桌面上磁贴会逐渐减少，同时每完成一项任务，他就会把任务盒子摆放进完成区，如此他就能清楚地了解到任务的进展；当桌面上的所有彩色磁贴都移走时，他就知道这次课程结束了在任务/活动流程的底部，还要用张图片（例如，一张电脑活动的图片、一张零食区域的图片、一张体闲区域拼图，或报纸的图片等）说明完成任务后下一步将进行的活动。
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