随着人们对孤独症谱系障碍认识的深入、定义的扩展、诊断标准的变化、研究方法的多样以及服务供应条件的改善，孤独症谱系障碍儿童的健康发展不仅仅局限于治疗和康复训练，为他们提供更具有效性、包容性、发展适宜性和可接受性的教育已成为当下孤独症谱系障碍儿童发展的全新导向。
而在现在的大环境下，融合教育已成为孤独症谱系障碍儿童教育的发展趋势，目前约有49.15%的特殊教育需要的学生在普通教育学校就读。2020年6月，教育部印发《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》，对新时代进一步加强随班就读工作，完善随班就读工作机制，提升随班就读工作水平做出重要部署。
什么是融合呢？
很多家长认为，把孤独症儿童带到到普通学校（幼儿园、小学等）去学习，就叫融合；或者把孤独症儿童往人多的地方带，就叫融合。其实不然。简单地说，让有特殊需要的儿童不要被隔离在传统特殊学校，而是回归到正常的主流学习环境，进入普通学校或普通班，提倡无差别的正常教育，避免由于过于特殊而造成对他们的伤害，这就是融合教育。
值得注意的是，并不是所有的孤独症谱系障碍儿童都适合接受融合教育。孤独症谱系障碍儿童的症状严重程度分为轻度、中度和重度，融合教育对高功能孤独症谱系障碍儿童的影响效果最大，低功能的孤独症谱系障碍儿童则应强调早期的干预训练，如果儿童还不具备上学的能力，就将儿童送去学校，只会适得其反，小天妈妈现在就很苦恼。
我们先一起来看看小天的案例：
小天，3岁确诊为孤独症，目前8岁，但评估智龄只有5岁。学龄前在不同康复机构进行康复训练，各方面能力有一定的进步，但仍伴有问题行为出现。基于儿童现状，康复师建议妈妈继续训练，但妈妈特别希望小天能和同龄人玩在一起，希望小天可以在普校环境的熏陶下更好地融入他们。所以在今年，家人通过了诸多的努力，终于让小天顺利进入普校小学一年级就读。入学半学期，小天表现出注意力不集中、频繁的刻板行为、集体环境中指令执行较弱、语言表达较弱、偶尔有攻击性行为、与同学间交往困难等问题。这导致其他儿童对小天的古怪行为和攻击行为产生了恐惧以及排斥情绪。妈妈为此没少跑学校赔礼道歉，校方也以影响其他同学学习等为理由有劝退小天的意思，妈妈因此茶饭不思，寻求康复机构的帮助。
自闭症更好地融合到普通学校的方法
01 问题行为的改善
如果儿童有严重的打人、推人、咬人等伤害行为，校方和其他儿童家长是不会同意的。所以，想要帮助儿童顺利进入普校融合，最重要的是解决儿童发问题行为。
02 提升听集体指令能力
如果儿童没有学好听指令的能力，那他在班级里，肯定会成为老师心里的“捣蛋鬼”、“管不了的小孩”。学校跟家里不一样，学校是有一定的严格的纪律和规则，比如上课了大家都要乖乖坐好听老师讲课，但是不会听指令的宝宝可能就会在教室里走来走去“不老实”，不仅扰乱课堂秩序，儿童也根本无法进入学习状态，严重的甚至会出现被学校“劝退”的情况。所以在入学前，我们需要通过各种方式让儿童提前理解学校生活的各种结构化规则和行为准则。
03 提升认知理解能力
一般，身心年龄与同龄人差距不超过正负2年。比如，年纪是4岁儿童，特殊儿童若想融入，其评估的心智年龄不少于（4-2）岁，其实际年龄不大于（(4+2）岁。也就是说，如果想要进入一年级学习，至少具备5岁的心智水平，儿童实际年龄不大于10岁。如果差距太大，会因为心智能力差距太大而跟不上进度。
孤独症儿童快速融入校园的策略
01 半天的资源教室训练
资源教室是在普通学校或特殊教育学校建立的集课程、教材以及教具、康复器材于一体的专用教室，具有为有特殊教育需求的儿童提供咨询、个案管理、教育心理诊断、个别化教育计划等多种功能支持。
02 半天的小集体课训练
对于能力还有所欠缺的学龄前儿童，最好不要全天上幼儿园，可以采取半天幼儿园半天机构的形式，利用宝贵的学前时间去提高能力，这样到了学龄阶段，需要充分展现个人能力的时候，才不至于手忙脚乱。
03 影子老师入校园
对于能力还有所欠缺的学龄期儿童，影子老师是绝佳的选择。影子老师并非只是来回地跟着儿童，在现场手把手地帮儿童，而是为儿童提供支持，使其更高效且稳定地掌握集体生活中的必备技能，同时帮助儿童用适当的行为替代问题行为。
04 学校的选择
在融合教育开展得好的学校，师生关系得到了认可，同伴之间也有良好的交往模式。家长可以通过实地走访以及访谈，了解学校是否有开展一些特殊教育的培训宣导，提高教师和家长对随班就读儿童的认识。
融合教育已经成为未来教育的趋势，但是儿童是否适合进入幼儿园和普校学习，还需要根据儿童的具体能力进行评估。所以掌握一定专业的特殊教育知识，不仅是对教育工作者，也是对家长增益的事情。同时也让我们看到，教育的本质应该是充分发现每个儿童的优势和特性并加以引导，让其获得更好发展。
微信客服
微信公众号
