提高自闭症孩子自理能力的方法有哪些？

怎样使自闭症孩子尽快学会自己照料自己，养成良好的自我服务习惯，适应学校和社会的生活节奏呢？这就要求我们严格遵循自闭症儿童身心发展的规律，注重个体差异，因人而异，找出最适合孩子的训练模式。在具体训练过程中，综合运用各种方法，使其相互作用，从而取得最优化的训练效果。

今天我们就来分享几个培养自闭症儿童自理能力的方式方法，家长可以随时把这些训练融入到日常生活中。

一、步骤分得越细，自闭症孩子学得越快

“手是思维的镜子，是意识的培育者，是智慧的创造者”。一个教育学家曾说过一句话：“我看过了，我忘记了；我听过了，我记不清了；我做过了，我就记住了。”这充分说明了动手对孩子学习的重要性，这就要求我们，在培养自闭症儿童的生活自理技能中，一定要重视“做”的过程。任何一个生活自理活动，都是由几个环节组成的链条。因此，我们在训练前，要首先将活动分解成若干个环节，然后根据环节逐一进行训练。可以从第一个环节开始训练，我们称为“前进法”；也可以从最后一个环节开始训练，我们称为“后退法”。具体情况依孩子的能力而定。首先要将各个项目直观地演示给孩子看，要把动作的顺序、方法解释清楚，边讲边示范，让孩子看清具体操作的正确方法，用简短易明的语言提示，让孩子初步了解完成基本动作的要领。前提是孩子有一定的注意力和模仿能力，然后再让孩子去模仿、练习。

由于自闭症孩子手部的小肌肉发育不好，动作的灵活性、准确性较差，有时尽管我们讲解示范的非常详细，但孩子还是不会像我们那样容易掌握。这时家长不能急于求成，要耐心地指导孩子反复多次地练习，直到一个环节完成得很熟练时，再进行下一环节的训练。当每个环节都能完成得很好时，再将各个环节连成链条，训练孩子活动的连续性、完整性。如洗手：它的规则是饭前便后要洗手，洗得干净，不留脏物。如果要求自闭症孩子独立自觉地完成这些基本动作显然很难，他们可能因为手的动作不好，打不开水龙头；有的能打开水龙头，但水开得太大；有的喜欢玩水；有的对香皂的味道敏感，吃或舔香皂…所以我们要把这一目标动作分为：卷袖口-打开水龙头-将手放水下淋湿-拿起香皂涂抹在手上-双手搓出泡沫-清洗双手-关上水龙头-用毛巾擦干手-挂好毛巾

这九个环节，并逐步示范给孩子每一个具体过程，示范后再让他进行反复练习。这样经过一段时间系统的训练，孩子就能掌握洗手的基本方法了。

二、爱游戏也是自闭症孩子的天性

有位著名教育学家说：“孩子是生来好动的，以游戏为生命的。”游戏比较容易激励自闭症孩子克服困难，达到目的，锻炼他们具备顽强的意志。所以，我们可以把自闭症孩子自理能力的培养，寓于游戏之中。由于自闭症儿童不能积极的与外界环境接触，有严重的社会交往障碍，他们缺乏对环境的探索，语言发育明显落后，拒绝与同龄孩子交往，很难参与到集体游戏活动中。

特有的思维特征使他们不懂什么是“过家家”，不会用玩具来表示“爸爸、妈妈”，不会表示“做饭、吃饭、洗手、睡觉”等情景，不会设计和想象，不会扮演角色，对角色游戏也不感兴趣。这些同龄孩子看起来最愉快的事情，自闭症儿童做起来却异常“艰难”。相反，他们会对一些不是玩具的非生命物体感兴趣，如一张纸、一个玩具，可以使他长时间的摆弄，并可以表现得很愉快，还发出没有意义的语言。不难看出，自闭症儿童的思维活动与正常儿童形成明显的差异。

但如果我们善于创设情境，运用生动有趣的语言，把自理学习融入游戏当中，同样可以激起孩子学习一些枯燥的劳动技能的兴趣和愿望。比如，我们结合“能用勺独立进餐”这一目标，在家中放置了卡通动物、小勺子、大米、绿豆等实物，通过“给动物宝宝喂饭”、“看谁吃的多”等有趣的角色扮演游戏，使孩子在愉悦的氛围中，潜移默化地提高独立用勺的能力。这种把自理能力的培养寓于游戏之中的方法，符合自闭症儿童的心理特点，自然亲切、生动活泼、收效较明显。

三、自闭症孩子更需要得到父母的表扬和奖励

著名的教育学家詹姆士有一句名言：人性中最本质的愿望就是希望得到赞赏。的确，人人都渴望得到别人的承认和尊重。尤其是自闭症孩子，恰如其分的表扬，可以调动孩子学习的积极性，增强其自尊心和自信心。自闭症儿童情感脆弱，能力差，畏惧感强，进步较慢，对于他们的一点点进步，我们都不该忽视。

作为家长，我们应细心观察，全面了解自闭症孩子，去发现他们的闪光点，以适当的奖励机制，给予及时、适时、多样化的表扬，以增强孩子自理能力的信心。但是凡事物极必反，表扬用得过多过滥，也达不到应有的作用。所谓“入芝兰之室，久而不闻其香”。所以，我们在日常生活中应适度运用表扬，充分发挥表扬的作用，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。

父母的奖励和表扬如同春风化雨，滋润着自闭症孩子的心田，温暖着孩子的心房。奖励和表扬，是一种发自灵魂的芬芳，是一种深入骨髓的甜蜜，对增强自闭症儿童的自理能力信心有着积极的促进作用。

四、家校齐力，方能锻金

家庭是学校重要的合作伙伴，家庭是自闭症孩子永远眷恋且不停课的学校，父母是孩子第一任老师且永不卸任。对于自闭症儿童来说，家庭的教育尤为重要。如果仅仅依靠学校的培养，不充分挖掘家庭的教育资源，孩子的生活自理能力将是纸上谈兵。孩子的成长有赖于家庭和学校保持教育的一致，双方互相配合、支持、取得协调，才是有利于自闭症孩子良好发展的教育合力。

自闭症儿童生活自理能力的培养是一项系统工程，需要学校、家庭、社会、孩子的共同努力。在这个过程中，只有四者认识一致、态度一致、言行一致、行动一致，才会形成强大的教育合力。