语言是沟通的工具，情感交流的桥梁。
维果茨基认为，“精神生产的工具”即是人类社会所特有的语言和符号。作为一个社会的人，在社会生活中总要与社会中的其他成员发生联系，这就是交际，人与人之间的交际行为就是沟通。沟通是利用各种传达工具（如口语）或各种媒介（如文字、音乐、密码等）以达到相互交流信息，传达思想感情的一种行为过程。它包括社会互动、认知。语言等要素。从孤独症儿童语言发展的整体特点来看，孤独症儿童的语言发展明显落后于同龄的正常儿童，属于语言发育迟缓。而孤独症儿童在使用语言进行交际时，其言语形式和运用方面又出现异常发展。
因此孤独症儿童既存在语言障碍，又存在言语障碍，语言问题是孤独症儿童存在的严重问题，由于疾病的原因，大多数孤独症儿童的语言发展存在严重问题，主要为：
①相当一部分孤独症儿童不会腹式发声方法，具体表现为“无语言”说话。
②婴儿期的言语现象明显，孤独症儿童的言语多半为儿童最初的非交流性言语，也称为自我中心言语。自我中心有三种表现形式：包括“仿说”（“鹦鹉学舌"或“回声”）、独白（喃喃自语）、集体独白（不顾及他人而大声地说出自己想说的话，如“录音回放”“答非所问”等）。
③绝大部分孤独症儿童严重缺乏主动地询问和交流性语言。
④声调呆板，应答简单。
孤独症儿童语言教学的基本方法：
①声音觉察的训练（察知水平），这是最基础的听觉能力训练；
②声音辨别的训练（区分水平）；
③声音识别和理解的训练（识别水平和理解水平）；
④发声构音训练；
⑤语言训练。
孤独症儿童语言调练中应注意把握如下几点。
1.孤独症儿童语言训练的基本原则。
（1）融合性原则：①教育与生活的融合；②听觉训练、发音训练和语言训练三者的融合：③语言的康复训练与其他训练的融合。
（2）重视循序渐进的原则。
（3）趣味性原则。
（4）重复性原则。
2.注重最初交往意识的培养。
（1）重视非语言性交往。
（2）重独症儿童常用的非语言性信息。
（3）注意培养孤独症儿童的交往意识和沟通技能。
由于孤独症儿童的行为问题，也使其和同伴的沟通出现困难。
因为受到疾病的困扰，孤独症儿童的行为问题往往是“不由自主”的，但是从人的发展本质看，行为总是受到意识控制的。孤独症儿童的心理发育严重迟滞，由此带来的必然是行为、语言等方面的问题。观察和获取国外研究的成果可以看到，孤独症儿童的认知特点之一是思维缺乏联系，对同题的综合和分析能力欠缺，形成思维的“点状”分布（正常儿童呈现出的是面状分布，面状分布具有联系和迁移的功能）。这就造成了常见的孤独症儿童的行为问题不断，今天解决了一个问题，明天又会有新的问题显现出来。对此我们必须有清醒的认识。
孤独症儿童这个特殊的群体表现出较多的行为问题，这些行为或是无效的，或是影响了自己和他人的正常学习和生活，它们影响了儿童与他人的交往，在一定程度上阻碍了他们的社会适应以及身心的充分发展，具体表现为他们日常生活中的各种问题行为，需要通过专业的教育康复工作者的努力，运用科学的方法来帮助他们进行改变。这些方法就是通常所说的一系列行为矫正技术，包括应用行为分析、结构式教学等。
孤独症儿童正确行为的建立，必须以帮助他们建立一个个正确的行为概念为目的，这是一个基本的原则，行为矫正的手段和方法有很多，每个孩子的强化物各不相同，我们不能机械地照搬某一个方法，这需要老师和家长们通过观察去精心设计。
对于孤独症儿童的行为问题，必须给予高度的重视，这是关系到他们生存和发展的根本性问题之一。
因此对于孤独症儿童的行为发展必须从以下几个方面予以注意：必须确立以发展他们社会适应性行为为主的指导思想；必须坚持“持久战”的思想；凸显爱心，反对暴力；正确行为的建立必须坚持社会化。
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