自闭症语言行为训练法VB可以帮助自闭症儿童提升语言和社会交往能力
自闭症语言行为训练法VB是一种被大多数康复机构才采用的自闭症治疗方法，那么VB具体如何操作呢？
“行为学之父”斯金纳对人类的语言进行了详细的分析，用行为的角度分析语言的功能和作用。几十年后，一些行为分析师将斯金纳的分析与讲解运用到自闭症康复疗育中。语言行为训练法VB是建立在行为分析原则上的另一种分析语言和行为的思路。
斯金纳对语育行为的定义为“通过他人强化的行为”，允许语育行为产生需要两方的参与：讲者与听者。讲者是寻求强化的一方，听者是给予强化的一方，可以是别人也可以是讲者本人。所以一个讲者也可以是自己的听者在语言行为中分析单位为功能关系，即控制变量、行为以及结果之间的关系。根据这些关系，自闭症患者的语言行为被分为几个语言操作，分别为复通，提出要求，命名，互动语言，文字，听写，听者行为。
自闭症语言行为训练法VB的操作方法如下：
1、提要求：是指一位自闭症儿童要求或描述、命令、意指他需要或想要的。
2、动作模仿：是指孩子能够在其他人的要求下模仿其他人的动作。
3、仿说：是指孩子重复另一个讲者的话语。
4、命名：是指自闭症儿童对各种感官方式直接接触的事物、动作、属性等给予名称。
5、听者技能：是指孩子能够根据其他人的语言行为指令做出特定的行为反应。
6、对话：是指孩子对其他人或自己的话语，做出语言反应。
7、阅读：是指自闭症儿童朗读或默读文字资料，但不强调孩子能够理解所读的内容。
8、听写：是指孩子书写或拼出所说的话。
9、抄写：是指孩子模仿某文字资料，书写、打字形成文字资料的过程。
自闭症语言行为训练法VB通过应用行为分析的行为原则，对语言行为进行强化、塑造，帮助自闭症儿童提升语言和社会交往能力。
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