如何用教具对自闭症儿童进行干预呢？可以分为认知、视知觉、社会行为、粗大动作和精细动作几个训练项目：
一、认知训练：
1、认知五官：
对于已经“开语”的自闭症儿童，要训练他们认识身体部位和五官，可以在日常教学中使用自编的歌曲。把简短的儿歌配上动作，大部分有口语能力的孩子都会朗朗上口（这时的教学目标是认识五官的文字），然后把圆点贴纸贴到要教的部位，用玩游戏的方式互相贴，寓教于乐。
2、认知大小概念：
开始的时候可以滚大龙球，让自闭症儿童亲身去感觉，体验“大”的感觉，慢慢地再增加“小”的概念。老师可以拿两个大小比例差异较大的套杯，把强化物（比如糖果）放在大的套杯中，并盖上盖子。然后告诉孩子：大的套杯里放了强化物，小的套杯没有，只要拿大的，杯子里的强化物就是他的了。通过几次练习，大部份孩子看到老师都能拿对，可以吃到（或玩到）强化物，都会努力达到目标。
3、认知空间概念：
帮自闭症儿童理解“上、下、中间、里、外和旁边”的概念，通常在日常生活中便可以应用，例如：“请把鞋子放在鞋柜，（上面）那一格哦。”“请打开（上面）的抽屉，把球拿给老师。”或是玩停车游戏，让孩子通过走迷宫的游戏，看他的车子可以停在哪一格。教师也可以找停在中间的停车位，让他停在“中间”的位置，甚至故意把车停到格子的外面，再说“哇！停到格子（外面）了，请你把它开到格子（里面）好吗？”
二、视知觉的训练：
老师可以制作几张透明塑料片，每张用线条画一种图形，先把两张不同颜色的图案重叠起来，再逐渐增加张数，最后再把相同颜色的图案重叠，增加难度。通过这种方法可以教会很多孩子，实践证明是很有效果的。
三、社会行为的训练：
猜拳游戏是孩子非常喜欢的一种游戏方式，但自闭症儿童往往无法理解游戏规则。因此，老师和家长可以先制作剪刀、石头、布的手指形状，帮他们了解各自代表的意义，然后用两个图形比输赢，在赢的图形上方贴一张贴纸，告诉孩子图形所代表的意义。接下来再玩孩子喜欢的玩具，要求猜拳，赢的人可以玩一次。通过游戏，让孩子去亲身体会猜拳的意义，这也可以作为一种精细动作训练，加强自闭症儿童手指的灵活度。
四、粗大动作训练：
1、向前跳：
把呼拉圈排在地上当作视觉线索，再把B5大小的纸剪成1、2、3的数字，用护贝贴在上面，再贴在方格绿色的方型毯子上。先贴一块，再慢慢增加数字，让孩子先跳一步，再连续往前跳。
2、踢球训练：
先打开几个可以旋转瓶盖的空瓶子，让孩子把指定量的弹珠放进瓶中，再把瓶盖旋紧。教师可以按照课程，把套圈有秩序或随意地散落在地上，让孩子依次摆放，一个套圈摆放一个瓶子，再依次踢倒瓶子，增加课程的趣味性。
每个自闭症儿童都有显著的个体化差异，因此，针对不同的孩子设计的教具可能相同，但教法却未必相同。可以使用几种教具来达到同一个教学目标，个中的奥秘，必须特教老师实地教学才能体会得到。
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